Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
17
wizolacjinaukowejnależyszukaćtożsamościposzczególnychdyscyplinczy
subdyscyplin,alewwykorzystywaniuwłaściwychdladanejdyscyplinynarzędzi
intelektualnychprzywspólnymrozwiązywaniuproblemówuznawanychzaistotne.
Szczęśliwiesięstało,żewprzedstawionejdebacienatematpedagogikispołecznej
poświęconotejsprawiewielemiejsca.Zajmujesięniącałaczęśćdruga.Przyczym
studiazawartewtejczęścisądwojakiegorodzaju:alboporównują„wprost”
pedagogikęspołecznązinnymidyscyplinamispołecznymiisubdyscyplinami
pedagogicznymi,analizującprzedmiot,zakreszainteresowań,sposóbuprawiania
dyscypliny,alboukazująwybraneproblemywspółczesności,któresąprzedmiotem
badańizainteresowańróżnychdyscyplin,wtymtakżepedagogiki.Wtakim
kontekścieproblemwielokulturowościi„innego”podejmujeJerzyNikitorowicz.
Tokwestiadziśniezwykleważkaiaktualna.MariaCzerpaniak-Walczakzajmuje
sięczasemwolnym,aBogusławŚliwerskimiejscemzwiązkówizrzeszeńmłodzieży
wewspółczesnejteoriiwychowania.
Początkipedagogikispołecznejwnaszymkrajucharakteryzujejejspecyficznie
polskicharakter.PisałotymAleksanderKamiński,dawałateżtemuwyraz
wswoichstudiachHelenaRadlińska.Wynikałotozuwarunkowańhistoryczno-
-politycznychiodpowiadałoówczesnympotrzebomspołeczeństwapolskiego.
Rozwójnauki,techniki,przeobrażeniaspołeczneipolitycznesprawiły,żewdobie
globalizacjiobrazświatajestinnyniżprzedkilkudziesięciulatyiniemajuż
uzasadnieńdlatak„polocentrycznego”traktowaniapedagogikispołecznej.Przeciw-
nie–nierezygnujączrejestrowaniairozwiązywaniapolskichproblemów,trzeba
korzystaćzdoświadczeńiosiągnięćnaukowychinnychkrajów,przełamując
barierywszelkiegotypuograniczeń.Dlategotakważnejestposzerzenienaszej
wiedzyosposobachuprawianiaisytuacjipedagogikispołecznejwinnychkrajach,
jejosiągnięciachizastosowaniach.Publikowanypodręcznik,porazpierwszy
chybawtakkomplementarnymujęciu,tejwiedzynamdostarcza.Mówiotym
obszernieczęśćtrzecia,ukazujączagadnieniewdwóchprzekrojach:sytuacji
dyscyplinywposzczególnychkrajach,wNiemczech,wCzechach,wSłowacji,na
Bałkanach,aletakżeprzedstawiającteproblemy,któresąpodejmowanewrefleksji
pedagogicznejpozagranicaminaszegokraju.
Wielokrotnieformułowanabyłatezaokoniecznościreinterpretacjipojęcia
środowiskawychowawczego,takbyuwzględniałoonotewszystkiesferyżycia,
któremająwpływnakształtowanieosobowościwspółczesnegoczłowieka(Prze-
cławska,Theiss,1994).Wtomie,októrymmówimy,środowiskowychowawcze
rozumianejestszerokoiobejmujezarównoinstytucjewychowawcze,jakiśrodowis-
konaturalne–rodzinę,społecznościlokalne,stowarzyszenia,wreszcieświat
mediów,którycorazgłębiejwdzierasięwewspółczesneżycie.Wspomniano
zjawiskapatologiispołecznej–sygnalizujejeKrystynaMarzec-Holka,podniesiono
znaczenieregionalizmujakoformułycharakterystycznejdlapolskiejtradycji
wychowawczej.Znalazłosiętuteżzagadnieniepromocjizdrowiaizdrowegostylu
życia,słuszniepotraktowaneprzezZofięŻukowskąjakoproblempedagogiczny.
