Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
56
CzęśćI.Debataodyscyplinie,jejzmiennościiparadygmacie(tach)
pedagogikispołecznej,widziałajejszerokikontekstmerytorycznyorazrozległe
aplikacjepraktyczne.Otojejdefinicja:
Pedagogikaspołecznajestnaukąpraktyczną,rozwijającąsięnaskrzyżowaniach(pograniczu
–S.K.)naukoczłowieku(biologicznychispołecznych)zetykąikulturoznawstwem(teorią
ihistoriąkultury)dziękiwłasnemupunktowiwidzenia.Możnagonajkrócejokreślićjako
zainteresowaniewzajemnymstosunkiemjednostkiiśrodowiska,wpływemwarunkówbytu
ikręgówkulturynaczłowiekawróżnychfazachjegożycia,wpływemludzinazapewnienie
bytuwartościomprzezichprzyjęcieikrzewienieorazprzetwarzanieśrodowisksiłamiczłowieka
wimięideału”(Radlińska,1961,s.336).
Jesttonajszerszespektrumpoznawczeipraktyczne,odnoszącesiętakżedo
współczesnychwyzwańwobecpedagogówspołecznych.Ograniczonośćpola
dociekańbadawczychipraktycznychpedagogikispołecznejdopracysocjalnejnie
będziemiałamiejscawtedy,gdyobejmiemynią,opróczwychowania,takżeopiekę,
pracęsocjalnąiresocjalizacyjnąorazinneobszaryżycia.Pozawyzwaniami
izadaniamimerytorycznyminaczołorozważańwysuwasięinterdyscyplinarnie
pojętaedukacjaśrodowiskowairegionalna.Wichróżnorakichkształtachpojawiają
sięrównocześnieobliczanaszejcodzienności(Edukacjaażyciecodzienne,2002).
Życiecodziennezderzasiędzisiajzinstytucjonalnąsiecią,oplatającąnaszeżycie,
zpozainstytucjonalnącałkowiciespontanicznąpłaszczyznążyciaspołecznego,która
wyzwalazwłaszczawyobraźnięiprzekraczaniegranicpoznawczo-emocjonalnych
człowieka.Sąwięcnimi:troskaozdrowie(promocjaiedukacjazdrowotna),edukacja
ekologiczna,pedagogikauczestnictwawróżnychformachludzkiejegzystencji(czas
wolny,praca,świętowanie),wymiaryzróżnicowańipodziałówspołecznych
(syndrom3Bi4B–„biednibiednieją,bogacibogacąsię”),edukacjamiędzykulturo-
wa,andra-igeragogika,pedagogikafeminizmuracjonalnegoipedagogikarodziny.
Natemattaknakreślonegoprzedmiotupedagogikispołecznejznajdujemydzisiaj
jużwieleznaczącychpolskichopracowań(Stankiewicz,2002;Olubiński,2004;
Kawula,2005a;Leszczyńska-Rejchert,2005;Zaworska-Nikoniuk,2004;Obszary
zainteresowańpedagogówspołecznych.KsięgapoświęconapamięciWiesława
AndrzejaCiczkowskiego)
5
.Syntetyczneiwyczerpującerozważaniapodsumował
najpełniejJerzyModrzewski(2004)wpracypt.Socjalizacjaiuczestnictwospołeczne.
Studiumsocjopedagogiczne.Codzienneżycieludzkieautorująłwczterysekwencje
rólspołecznychicałościowebiograficzneuczestnictwospołecznejednostek(być
możetakżegrup,jeśliuwzględnimytypowośćśrodowiskispełnianychzawodów).
Autorwidzijewnastępującychaspektach:
•adaptacyjnym(przypadającymiujawnianymsięgłównieprzezjednostki
wokresietrwaniaichbiologicznieispołeczniepojętegodzieciństwa);
•specjalizacyjnym(podejmowanymikontynuowanymprzezjednostki,głównie
wbiologiczniepojmowanejfaziedorastania–faziemłodzieńczości);
5
Pozwalamysobienaprzytoczeniekilkuwydanychostatniopraczwartych,autorówpracujących
wKatedrzePedagogikiSpołecznejUniwersytetuWarmińsko-MazurskiegowOlsztynie.
