Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2.PedagogikaspołecznaijejwyzwanianapoczątkuXXIw.
57
•stabilizacyjnym(przypadającymwzasadzienaokrestzw.dorosłegożycia);
•retrogresywnym(charakteryzującymsytuacjęosóbstarszych,wyłączonych
zaktywnościzawodowej,leczzaangażowanychiczynnychspołecznie).
Jegozdaniem:
„Systemspołecznejkontrolinagradzaprzedewszystkimtekategoriejednostek,którewspołecznie
ikulturowowyznaczonymczasieswojejbiografii(wiekuspołecznym)podejmująiodgrywają
określonerole,awięcujawniająadekwatnądotychoczekiwańdynamikękształtowania
podmiotowychkompetencji,wystarczającychdopodjęciaiodgrywaniaoczekiwanychról,
względnieporzuceniaichnarzeczkolejnychwypełniającychswymobrazem,swojądynamiką
następnyżyciowyetapuczestnictwaspołecznego.Każdywięczwymienionychwzorówjest
społecznieregulowanyprzezkulturowąkonkretyzacjęjegostandardowegoobrazuiczasu
społecznejekspozycjiprzezjednostkę.Zachowaniewdanymukładziespołecznymoczekiwanej
przezeńdynamikiprzechodzeniajednostkiprzezsekwencjęwyróżnionychwzorcówjejspołecznego
uczestnictwa,uznawanejestwtymukładziezawartośćpodlegającąszczególnejochronie”
(ibidem,s.216–217).
Mówimywówczasowartościachrzadkowystępujących(np.empatia,dobroć,
prawość,pomocniczość).Towłaśniewartościnaczelnewyznaczajązawszecele
ikierunkiintegracjipedagogicznejkonkretnegośrodowiskażycia.Takwięc
dzisiejszapedagogikaspołecznajestzarazempedagogicznąteoriąipraktyką
środowiska,wtymsensie,żetraktujewszelkieinstytucjespołeczne(formalne
inieformalne)jakośrodowiskoludzkiegożyciaiusiłujedostrzegaćwnimsiły
idynamizmylubsugerowaćintencjonalnośćpracywychowawczej,aktywizować
jegozasoby(potencjały).
Wychowywaćzpunktuwidzeniapedagogikispołecznej,torealizować
wswoimśrodowiskuzadaniaindywidualne,grupowe,instytucjonalne,zmierzające
doulepszeniatego,cojest,leczwimięwartościicelów,atakżewwarunkach
iatmosferzespołeczeństwarealizującego(jaksądzonodawniej)ustrojowązasadę
sprawiedliwościspołecznej.Choćjesttozastępowaneobecnieprzezideęspołeczeń-
stwaobywatelskiegolubdemokratycznego.Niechcącjednakpopaśćwpułapkę
apologii–„jedyniesłusznej”wykładniczyokreślonejaksjologii,zwłaszcza
politycznejiświatopoglądowej–badanieidziałaniezpunktuwidzeniapedagogiki
społecznejstanowiswoistywyrazwspólnejintencjidziałającychpodmiotów
realnegośrodowiskażycia.Ważnesązarazemrelacjespołeczne„zgóry”
(hierarchiczne),aletakże„zboku”,rówieśnicze,siedliskowe,sąsiedzkiezwyboru
lubzdalne(przezmassmedia)itd.
Zatemwujęciuniecoklasycznym,aleautorskimkształcie–pedagogika
społeczna,opierającsięnateoriiśrodowiskaibadaniachempirycznych,analizuje
warunkiirelacje,którychźródłemsąposzczególnekomponentyśrodowiska
życia,orazustalazasadyiokreślametodyjegoprzekształcaniazpunktuwidzenia
potrzebwychowaniairozwojujegopodmiotów.
