Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
46
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
pedagogicznegodlawykorzystaniawbezpośredniejpracyzestudentaminp.
stosowanieprzykładów,drugądrogawłasnegorozwojuzawodowegojako
nauczycielaakademickiegozobowiązanegodoprowadzeniapracynaukowej(obok
dydaktycznejiorganizacyjnej),trzecią–znaczeniedoświadczeniadlarozwoju
osobistego,dlazmienianiasiebiejakoczłowieka.
Wykorzystaniedoświadczeńwpracyzestudentami–wtejkategorii
badanizwracająuwagęnamożliwośćstosowaniaprzykładówzwłasnejpraktyki
szkolnej/przedszkolnej
w
kształceniu
studentów.
Oto
kilka
przykładowych
wypowiedzi:
11
NA1.„Wszystkiete(opisanewyżej–przypiswłasnyM.S.)doświadczenia
wykorzystujędotejporywpracyzestudentami.Napoczątkupracyakademickiej
korzystałamznichniejakoinstrumentalnie:poprostu,jakzrękawasypałam
przykładamimetodycznejpracy,rozwiązańtrudnychsytuacjiwychowawczychitd.
Teraztedoświadczeniamajądlamnieinnąwartość.Więcejznichrozumiem
iinaczejznichkorzystam.Poddajęjekrytycznejanaliziezestudentami,szukam
innych
wariantów,
wymyślam
kontrprzykłady,
zestawiam
z
obserwacjami
zhospitacjiprowadzonychnapraktykachśródrocznychitd.Aprzedewszystkim
słuchamstudentówiwświetleichdoświadczeństawiamswoje.”
NA2.„Pomagająone(wcześniejszedoświadczenia–przypiswłasnyM.S.)
wbardziejefektywnymprowadzeniuzajęć,urozmaicająprzekazywanietreścioraz
uatrakcyjniająćwiczeniabądźwykłady,któreczęstowopiniachstudentów
posiadajązbytstatycznąformę.Możnamiećbowiemwrażenie,iżwspółcześni
studencioczekująodnauczycieliakademickichjaknajwięcejkonkretnych
przykładów„zżycia”wziętych,ponieważbardziejobrazowoukazująonespecyfikę
nauczycielskiegorzemiosła.Wynikatorównieżzespecyfikiczasów,któresą
bardzopragmatyczneazarazemefemeryczneidynamiczne.
Gromadzenieowychprzykładówzżyciaszkołylubprzedszkolaoraz
posługiwaniesięnimiprzyokazjiomawianychtreściniebyłobymożliwebez
wcześniejszejpracywplacówkachedukacyjnych…Trudnobowiemwyobrazić
sobie
prowadzenie
takich
przedmiotów
takich
jak
metodyka,
edukacja
matematyczna,polonistyczna,muzycznaczywieleinnychwramachstudiów
pedagogicznychbezwcześniejszychdoświadczeńwpracyzdziećmiwszkolelub
wprzedszkolu.”
NA3.„Chociażuzyskałamzatrudnieniejedynienaczasokreślony,to
doświadczeniewówczaszdobytejestpowietrzem,którymoddychamdotejpory.
Większośćprzykładów,któreprzytaczamstudentom,pochodziwłaśnieztamtego
okresu,jednaknajcenniejszązdobycząjestświadomość,żemojawiedzanie
bazujewyłącznienateorii.Kontaktzrodzicamiidziećmizmusiłmniedo
wypracowania
własnychzasad,aletakżedałmożliwość„przetestowania”
niektórychrozwiązańizweryfikowaniaichużyteczności.”
NA4.„Pracaw(tupadanazwaszkoły–przypiswłasnyM.S.)natomiastdała
mizupełnieinnepodejściedoedukacji.Dziękipomysłowizałożycielkiszkoły
pracowano…zgodniezideologiąkonstruktywizmu.Takiepodejściebyłorewolucją
wmoimrozumieniuszkołyinauczania.Miałammożliwośćuczestniczenia
wprojektowaniuzajęć,którenazwanowtedyzajęciamiintegracyjnymi(byłyto
wczystejpostaciprojektykonstruktywistyczne).Kiedywidziałam,jakijestodbiór
11Badaninauczycieleakademiccyotrzymalinumery:NA1…,NA10
