Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
47
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
tychzajęćprzezdzieci,jakwieleonedziękitemuodkrywają,jakrozwijająsię
poznawczo,jaksięrozwijająnauczyciele,jużwiedziałam,żezpoznanychideologii
edukacyjnychtaniewątpliwienajlepiej„działa”.Rewolucyjnejzmianieuległotakże
moje
podejście
do
kształcenia
na
uczelni.
Wiedziałam,
że
podejście
konstruktywistyczne
jest
warte
„zarażenia”nimstudentów.Przekształciłam
wszystkiemojezajęcia,abytostudencisamiodkrywaliwiedzę,abymjajedynieim
towarzyszyła.Balastem,któryciąglemiciążyłbyłyzałożeniaedukacyjne
obowiązującewpolskiejszkole,zmienianawciążpodstawaprogramowa,
naskórkowezmianyorganizacyjne,brakrefleksjireformatorównadzmianą
ideologiinauczania.Wiemidoświadczyłam,jakmożnazsukcesemidlarozwoju
poznawczegoucznióworganizowaćedukację,ajednocześniewiem,żewpolskiej
szkoletaideaniejestrozumiana.Iwłaściwietakierozdarcietowarzyszymido
teraz.Pracujączestudentami,próbujępogodzićtedwaporządkirozumienia
edukacji.Pokazujępodejściametodyczne,uczępisaniakonspektówzgodnie
zprogramem,ajednocześniepokazujęprojektyedukacyjne,studenciwnich
uczestniczą,robiądoświadczeniaipisząwłasneprojektyzgodnezideą
konstruktywizmu.Pisząckrytycznetekstyoszkole,takżetowarzyszyminiezgoda
natakiporządekrzeczy.”
NA6.„Tenokres(pracywprzedszkolu–przypiswłasnyM.S.)pamiętam
doskonaleiczerpięzniego.Istotnąokazałasięnietylkopracazdziećmi
(wychowawczo-dydaktyczno-opiekuńcza),
ale
także
kontakt
z
rodzicami,
budowanierelacjiwgroniepedagogicznymizcałympersonelemplacówki.Te
doświadczeniawspominamjakobardzodobreiniejednokrotnieodnoszęsiędo
nichwczasiezajęćzestudentami…Podczaswarsztatóworganizowanychprzez
StowarzyszenieJestemPomagamWspieram,takichjaknp.:zabawycyrkowe,
poznałam
możliwości
pracy
z
dziećmi
z
wykorzystaniem
żonglerki.
Te
doświadczeniamogąbyćwykorzystywanewczasiewarsztatówdlastudentów.”
NA7.„Najprzyjemniejszymmomentem(pracywszkoleautorskiej–przypis
własnyM.S.)byłazawszesytuacja,wktórejuczniowieotrzymalipewne
wskazówki,alepowykonaniupracybyliprzekonani,żezrobilitosami.Tensposób
widzeniaedukacjiprzenoszęnapracęnauniwersytecie.Staramsięzjednejstrony
tak
organizować
zajęcia,
żeby
studenci
mieli
możliwość
samodzielnego
konstruowaniawiedzyirefleksyjnegodoniejstosunku.Zdrugiejstronypróbuję
zachęcaćstudentówdobudowaniawłasnychprofesjonalnychkompetencjiprzez
refleksjęnadichwłasnymidoświadczeniamiszkolnymi.Drugimelementem
mającymdużeznaczeniebyłowychowywanieirehabilitacjagłuchegosyna.
Wnikliwieobserwowałamjegozmaganiazkonstruowaniemnowychpojęć.
Doświadczeniategorodzajupomogłymizrozumiećwieletrudnościwrozumieniu
matematykiprzezdzieci,atakżewjakisposóbjewspierać.Łatwiejzrozumiećmi
trudnościstudentówirozumiećjewszerszejperspektywieichbiografii
poznawczych.Trzecimelementemwpływającymnapracęnauniwersyteciebyła
możliwośćukończeniastudiówpodyplomowychlubkursówkwalifikacyjnychzkilku
zupełnieodrębnychdziedzin.Pozwoliłomitonadostrzeżenieznaczeniawiedzy
teoretycznejdlarozwojuczłowieka,alejedyniewprzypadku,gdyjesttowiedza
użyteczna.Dlategostaramsię,prowadzączajęciazestudentami,podawaćróżne
przykłady,alerównieżwprowadzaćpewienniepokójpoznawczy,zadającpytania,
naktóreniemajednoznacznejodpowiedzi.”
