Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
Edukacjabyła,jestibędzieproblemem,którywzbu-
dzawieleemocji.Wynikająoneprzedewszystkimzeznaczenia,
jakiejejsięprzypisujeizrozczarowań,jakieczęstoniesie.Postrze-
ganajestwkategoriachszans,aleizagrożeń.Kategorietenabierają
odmiennegoznaczeniawzależnościodperspektywy,zjakiejedu-
kacjajestpostrzegana.Perspektywaflzwnętrza”określonychkon-
cepcjiczyideologiiedukacyjnych-toprzedewszystkimperspek-
tywaszans.ZaJacques’emDelorsemmożnabystwierdzić,żejest
postrzeganajakoflukrytyskarb”(Delors,1998).Perspektywa
flzzewnątrz”określonychkoncepcjiczyideologiiedukacyjnychto
przedewszystkimperspektywazagrożeń,jakiezesobąniosą,per-
spektywaukazującaichflciemnestrony”(Polak,2010).
Perspektywaszansizagrożeńidentyfikowanychzedukacjąto
alternatywatypuflalbo-albo”.Toperspektywakoniecznościje-
dynegowyboruiwykluczaniainnychmożliwości,atakżeostro-
graniczniezamykającaokreślonekoncepcjeiideologieedukacyjne,
wktórychposługujemysięuogólnieniami,tworzymysyntezy
prowadzącewkonsekwencjidofluniwersalizującejwzniosłości”
(określenieTomaszaPolaka).Każdazkoncepcjilubideologiiedu-
kacyjnychniejestwstanieprzekroczyćwłasnejpartykularności.
Paradygmatycznielubideologiczniepoprzezedukacjęzamyka
poznawanierzeczywistości.Działaniatakieczęstouzasadnianesą
nietylkopotrzebąpoprawnościideologicznej,aleimetodologicz-
nej.Zakładasięwnich,żetoparadygmatyczneczyideologiczne
uwięzienieedukacjijestjedynądrogądopoznaniaprawdyabso-
lutnej(por.Bartoś,2010).Kategoriejedynościijednościstająsię
9
