Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI:Edukacjawposzukiwaniuskutecznegoparadygmatu
wprzestrzeni,metaforyczniemówiąc,polskiegozakorzenienia.Jestto
przestrzeńnajbardziejnasdotycząca,któranarozmaitesposobyfunk-
cjonalizujespecjalistycznejęzyki,teorieipraktyki,wtymtakżezacho-
waniaistylemyślenianapływającezróżnychstronświata.Polonistyka
szkolnapowinnauczyćpraktykowaniakultury,popierwsze,popolsku,
czylizużyciempolskiegojęzyka,podrugie,wprzestrzeniterytorialnie
nwłasnej”,wprzestrzeninajbliższejtradycjiiwiedzy,jakkolwiekbyła-
byonainfiltrowanaprzezglobalnewpływyimedialne,eksterytorialne
doświadczeniaaktywującezupełnienowetransmedialneprzestrzenie23.
Wydajesię,żekoncepcjałączącaczasiprzestrzeńbyłabytutajbar-
dziejprzydatnaniżjakakolwiekinnaabstrakcyjnaidea.Kategoriaby-
ciastąd,byciausiebie,uwzględniającakonkretmiejsca,krajobrazu,
horyzontu,doświadczenia,byciaziwobec,dawałabyteżwięcejokazji
dodbałościowłasnyjęzyk.Pozorniewydajesiętosprzecznezten-
dencjamiwspółczesności,którauważanajestzapostparadygmatyczną,
podobniejakposthumanizmiponowoczesność.Dlategosądzę,iżdiag-
nozaponowoczesnejsytuacji,wktórejtrendy,ideeiwartościwyzna-
czawspółczesnatzw.globtroterskaelita,dystansującasięodlokalnych
wspólnotigrupwykluczonych24,niewydajesiędobrąpodstawądo
projektowaniapublicznejedukacjiwjęzykunarodowym.Wartoprze-
kroczyćtakopisywanąponowoczesnośćiprzygotowaćszkołędoucze-
niatożsamościzwnętrzapolskiego,amożeiśrodkowoeuropejskiego
paradygmatu,którydopieronadejdzie:zwnętrzaparadygmatufundo-
wanegonienabolesnychreminiscencjachizestawietraumzprzeszło-
ści,alenawspólnotowymtransnarodowymprojekcieprzyszłości.
Tożsamość,którątrzebaprzewidzieć
Zadajmywięcpytanie:jakimikategoriamiijakimparadygmatem
należałobysięposłużyć,tworzącdlapolskiejmłodzieżynarzędziado
opisusiebiewczasachponowoczesnych?Wjakimstopniuteorieika-
tegoriesprzedponowoczesnegoprzełomulubdostarczaneprzezmeto-
dologieznajsilniejszychzachodnichuniwersytetówsąlubmogąbyć
23
Edukacyjnadiagnozategostanurzeczypojawiłasięjużkilkalattemu,opo-
wierzchniowymkolekcjonowaniudoświadczeńprzezmłodzieższerokopi-
sałnp.Zbyszkomelosik.Zob.tenże,Teoriaipraktykaedukacjiwielokultu-
rowej,dz.cyt.
24
Z.Bauman,Glokalizacja,czylikomuglobalizacja,akomulokalizacja,
nStudiaSocjologiczne”1997,nr3,s.66-67.
26
