Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Oczywiścieistniejewieledefinicjitegopojęcia,przyjętychzarówno
nagrunciesamejlingwistyki,jakiantropologiikulturowej.Jedna
znichbrzminastępująco:fiJęzyknaturalnyjestumiejętnościąwyko-
rzystywanąprzezgrupęspołecznądoporozumiewaniasięwobrębie
jejczłonków
,zapewniającąimwysokipoziomkomunikatywności,
poczuciaskonsolidowaniaiodrębności”
6
.Powyższadefinicjazjednej
stronyakcentujespołeczny
,wręczkulturowywymiarjęzyka,azdru-
giejłatwośćjegoprzyswojeniaioperowanianimwśródtzw
.swoich,
tj.brakbarierwzakresiekomunikacjipośródsobiepodobnych,zktó-
rymiporozumiewamysięspontanicznie,czylinaturalnie7.
Woceniesamychosóbniesłyszących,będącychnatywnymi
użytkownikamijęzykamigowego,ojegonaturalnościprzesądza
fakt,żewsposóbspontanicznyporozumiewająsięnimnietylko
niesłyszącyrodzicewkontakciezeswoimdzieckiem,aleisamo
dzieckoniesłyszącepraktycznieodurodzeniawyrażagotowość
komunikowaniasięwtymjęzyku.Etapynabywaniakompetencji
wjęzykumigowymmająprzytymwielewspólnegozposzczegól-
nymikrokamiwprocesieopanowywaniajęzykafonicznego.Tak
np.gaworzeniemigowejestzjawiskiempodobnymdofonicznego
8
.
Pierwszeznakijęzykamigowegoudzieckaniesłyszącegopojawiają
sięok.pierwszegorokużycia,takjaksłowaartykułowaneprzez
dzieckosłyszące.Rodziceniesłyszący
,taksamojaksłyszący
,poro-
zumiewającsięzeswoimpotomkiem,stosująwjęzykumigowym
pewnestrategieułatwiającepercepcjękomunikatu,adekwatnedo
6Kulturoweispołeczneaspektyniepełnosprawności,red.P
.Tomaszewski,
K.Bargiel-Matusiewicz,E.Pisula,WydawnictwaUniwersytetuWarszawskiego,
Warszawa2015,s.38.
7Tamże,s.57.
8
J.Kotowicz,Dwujęzycznośćmigowo-pisanadziecigłuchych.Komunikacja
iprocesypoznawcze,WydawnictwoNaukoweUniwersytetuPedagogicznego,
Kraków2018.
16
AdamMickiewiczUniversityPress©2021
