Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Przezwielelatniepełnosprawnośćintelektualnawstopniuumiarko-
wanymiznacznympozostawałapozakręgiemszerszychigłębszych
rozważańzwiązanychzfunkcjonowaniemspołecznymimożliwościa-
miżyciowymitychosób.Jeślijakiekolwiekrozważaniasiępojawiały,
dotyczyłygłówniemetodpracyrehabilitacyjnejczysposobówaktywi-
zacjispołecznej.Zgóryzakładanoprzytymograniczenia,jakieniesie
zesobątakategorianiepełnosprawności.Upośledzonyumysłkreślił
upośledzonądrogężycia.Jejkieruneknajczęściejwyznaczałainstytu-
cjonalnaformapomocybądźwegetacja„przyrodzinie”.Takżezainte-
resowaniabadawczekończyłysięwmomenciezakończeniaedukacji.
Potem,zdawałosię,niemajużnic.
Wieloletniedoświadczeniaipraktykaskłoniłymniedorefleksji
nadrzeczywistościąipotencjałemżyciowymosóbzniepełnospraw-
nościąintelektualnąwstopniugłębszym.Obszarcorazczęściejeks-
plorowanypodkątempoziomukompetencjispołecznych,relacjiro-
dzinnych,jakościżycia,seksualności,tożsamościwydajesięjednak
godnydalszychbadań,zwłaszczawkontekściezachodzącychzmian
społeczno-ekonomiczno-kulturowych.Zwiększaniewiedzypedago-
gicznejoprzestrzeniachżycia,atakżeichpotencjale,powinnosłużyć
nieustannejrefleksjiiweryfikacjidziałańedukacyjno-rehabilitacyj-
nychpodejmowanychwszkolepodkątemichskutecznościwprzy-
gotowywaniudodorosłegożycia.Podjętaprzezemnieproblematyka
badawcza,dotyczącapotencjałużyciowegodorosłychosóbzgłęb-
sząniepełnosprawnościąintelektualną,wzamierzeniumawpisać
sięwnurtbadańozachowaniachprzystosowawczych.Jednakchcąc
uniknąćmyśleniawkategoriachbrakówiograniczeń,jakiewyznacza
niższasprawnośćintelektualna,przyjęłamzaZ.Zaborowskim(2001)
kategoriępotencjałużyciowegojakozespołudyspozycjiwyznaczają-
cychmożliwościfunkcjonalneiprzystosowawczejednostki.Przyjmu-
jąckonwencjęopisuzachowańprzystosowawczych,awłaściwieich
zaburzeń,ograniczeń,niedoskonałości,jakojednązcharakterystyk
