Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
żepowszechnaedukacjaarchitektonicznatowistociedziedzinamultidyscypli-
narna.Dotyczynauczaniaokulturzekształtowaniaprzestrzeni,awtym–archi-
tekturzewspółczesnej,urbanistyceczyśrodowiskumiejskim,atakżeojegoper-
cepcji,czytelności,ciągłości,geometrii.Totakżewiedzazzakresutechnologii,
materiałoznawstwaczykonstrukcjibudowlanych,któraprzekazywanajestczęsto
wpostacipraktycznychwarsztatów.Jednymznajważniejszychcelówpowszech-
nejedukacjiarchitektonicznejjesttakżeuświadomienieodbiorcomwzajemnych
zależnościmiędzyśrodowiskiemprzyrodniczymazbudowanymorazkoniecz-
nościposzanowaniadziedzictwaprzyrodniczegoikulturowego.Edukacjaarchi-
tektonicznajesttakżedobrymnośnikiemideiiwiedzyopartycypacjispołecznej,
kształtujepostawywspólnotoweiobywatelskieorazwspółodpowiedzialnośćza
przestrzeńidziedzictwokulturowe,któregoczęściąsątakżedziełaarchitektury
iurbanistyki.Edukacjaarchitektonicznanajczęściejbywakierowanadodzie-
ciimłodzieży,aleswoimzasięgiemmożeobejmowaćtakżedorosłych,awśród
nich:mieszkańcówmiast,inwestorów,potencjalnychklientówarchitektówipro-
jektantów,deweloperówczyurzędnikówmiejskich,czyliwszystkichużytkow-
nikówprzestrzenipublicznej,ponieważtaostatniadotyczykażdegowsposób
bezpośredniinamacalny(Wantuch-Matla,2019).
NapotrzebyniniejszejpublikacjiprzyjętosformułowanieDpowszechna
edukacjaarchitektoniczna”(PEA),wcelupodkreśleniajejegalitarnościipoten-
cjalnejdostępnościdlawszystkichosóbwkażdymwieku.Pojęcietobywajed-
nakprzezautorkitekstuwykorzystywanewymienniezinnymifunkcjonującymi
wprzestrzenipublicznejokreśleniami–zeświadomościąwcześniejopisanych
wątpliwości.
CELE,ZAKRES,METODYIKONSTRUKCJAPRACY
Celembadawczympracybyłoprześledzenieprocesurozwojukoncepcjipo-
wszechnejedukacjiarchitektonicznej,atakżezebranieiuporządkowaniewie-
dzydotyczącejsystemowejipozasystemowejedukacjiarchitektonicznejwPolsce
izagranicą,zmyśląoułatwieniunietylkoocenyidiagnozystanuobecnego,
aletakżedokonaniustrategicznychplanównaprzyszłość.Wpublikacjiopisa-
noosiągnięciaszesnastukrajóweuropejskich,dotyczącezarównorozwoju,jak
iobecnegostanupowszechnejedukacjiarchitektonicznej.Kryteriamiwyboru
poszczególnychkrajówbyłydostępnośćdanychorazaktywnaiwieloletniaobec-
nośćnamiędzynarodowymforumedukacjiarchitektonicznej.Mającnauwadze
definicjerodzajówedukacji,którezapisanowpublikacjiKomisjiEuropejskiej
z2001rokupt.DMakingaEuropeanAreaofLifelongLearningaReality”
(EC2001,dostęp:14.03.2018),skupionosiętuprzedewszystkimnapróbiewska-
zania,wjakichkrajachpowszechnaedukacjaarchitektonicznastanowielement
9
