Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
15
etapyedukacji.Natympoluwidocznajestróżnicapomiędzynauczycielamipra-
cującymiobecnieanauczycielamiemerytowanymi.
Wzakończeniupokrótceodnoszęsiędopozostałych,nieomówionychszcze-
gółowoaspektówpracynauczyciela,takichjakklikowość,roszczeniowapostawa
rodzicóworazstresiwypaleniezawodowe.Sygnalizujękolejneproblemy,zjaki-
mispotykająsięwswojejpracynauczyciele,aktóremogąsięstaćprzyszłymiob-
szaramibadań.
Jeszczerazpragnępodkreślić,żeanalizyzawartewniniejszejmonografiidotyczą
postrzeganiazawodunauczycielaprzezosobywykonującetenzawód.Czytelnik
znajdzietuopiszawodunauczycielawidzianyoczamisamychnauczycieli.Każda
organizacjawyznaczaspołeczno-zawodowewzorypracownikówpoprzezokreś-
leniewzoruidealniepozytywnego,idealnienegatywnegoiprzeciętnegoczłonka
załogi.Pozwalatonaokreśleniesposobupracy,wykonywaniaokreślonychczyn-
nościorazzachowańwmiejscupracy,którychrealizacjapoddawanajestkontro-
liiocenie(por.Januszek,Sikora,2000:38-39).Coistotne,organizacjajestprzede
wszystkimuporządkowanymsystememakcjiiinterakcji(zob.Barnard,1938),ajej
działaniemacharakterciągłyiprocesualny.Etnografia,wtymetnografiaorgani-
zacji(zob.Kostera,2003;2011;2012),jesttąstrategiąbadawczą,któraumożliwia
badaniespołecznychaspektówżyciaróżnychzbiorowościizjawiskwichrzeczy-
wistymkontekście(zob.Becker,Geer,1960;Atkinson,Hammersley,1994;Prus,
1997;Konecki,2012).Poprzezuczestnictwobadaczawświeciebadanychmożliwy
stajesięopisświataorganizacjiwrazzukazaniemkonstytuującychgoprocesów
interakcyjnych,wzajemnychrelacjiikontekstów.
Życieszkołyipracęnauczycieliopisywałowielubadaczy,jednakwiększośćtych
publikacjiukazujeperspektywęuczniaiinterakcjęuczeń-nauczyciellubnauczy-
ciel-rodzic.Wieleuwagipoświęcasięprestiżowizawodu,awzasadziejegodewa-
luacji.Opracowaniatepojawiająsięgłównienagrunciepedagogiki,aczęśćznich
macharakterraportówzbadań,jakchociażbyraportyInstytutuBadańEduka-
cyjnych.Badaniaprowadzoneprzezpsychologówczęstoopartesąnametodach
psychometrycznych.Socjologowiezkoleiwbadaniachnauczycieliczęściejstosu-
jąróżnegotypuankietyiwywiadykwestionariuszowe.Biorącpoduwagętrudno-
ścizwejściemdoszkołyjakomiejscaprowadzeniabadańjakościowych,takistan
rzeczymnieniedziwi.Książkatajestjednymznielicznychopracowańprzygo-
towanychnapodstawieetnograficznychterenowychbadańjakościowych.Bada-
nieetnograficznejestprzedsięwzięciemtrudnymwrealizacji,przeprowadzenie
goniebyłobymożliwebezzgodywładzplacówkioświatowej.Dlategoteżwtym
miejscuchciałabymszczególniepodziękowaćDyrekcjombadanychszkół,atakże
Nauczycielombiorącymudziałwbadaniu.Dziękujęzaopowieściożyciuszkoły,
anegdoty,atakżedzieleniesięproblemamidniacodziennego.Dziękuję,żemogłam
uczestniczyćwróżnychuroczystościachszkolnychicelebrowaćrozmaiteświęta.
Dziękitemumogłampoznaćspecyfikępracynauczycielaizwrócićuwagęnapro-
blemy,którewarunkująPaństwapracęipodejmowaneprzezPaństwadziałania.
Choćwtejksiążcenieopisujęcodziennychsytuacjizklasyszkolnej,towskazuję
