Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego

Beata Pawłowska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8220-186-4

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

158

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Pawłowska, Beata. Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2020, 158 s. ISBN 978-83-8220-186-4

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Pawłowska, B.

T1 Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2020

SN 978-83-8220-186-4

Bibliografia BibTex:

@Book{ 240296, author = "Pawłowska, Beata", editor = "", title = "Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2020", address = "Łódź", isbn = "978-83-8220-186-4" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Pawłowska, Beata

ED -

TI - Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2020

SN - 978-83-8220-186-4

ER -

Netografia (standard APA):

Pawłowska, Beata. Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2020 [dostęp: 26 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/praca-nauczyciela-w-perspektywie-badacza-jakosciowego-beata-pawlowska-240296.

wynagrodzenie nauczycieli, zawód nauczyciela, praca nauczyciela, czas pracy nauczyciela, awans zawodowy nauczyciela

Autorka monografii przybliża codzienność pracy nauczyciela widzianą oczami przedstawicieli tego zawodu. Oddaje głos nauczycielom i omawia realia ich pracy. Pokazuje trudności, z jakimi muszą się mierzyć, a które często są niezauważalne dla uczniów...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8220-186-4

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

158

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie9
1.1. Cel badań17
1.2. Dostęp do obserwowanej przestrzeni17
Rozdział 1. Metodologia badań17
1.3. Etnografia jako strategia badawcza20
1.4. Techniki gromadzenia danych22
1.5. Refleksje badacza25
2.1. Praca w ujęciu socjologicznym27
Rozdział 2. Praca i zawód – próba definicji27
2.2. Zawód w ujęciu socjologicznym30
2.3. Specyfika pracy nauczyciela32
Rozdział 3. Mit pierwszy – feminizacja zawodu nauczyciela35
Rozdział 4. Mit drugi – mobilność nauczycieli39
5.1. Czas pracy nauczyciela w raportach OECD41
Rozdział 5. Mit trzeci – czas pracy nauczyciela41
5.2. Czas pracy nauczyciela w Polsce47
6.1. System awansu zawodowego63
Rozdział 6. Mit czwarty – system awansu zawodowego oraz kwalifikacje nauczycieli63
6.2. Podnoszenie kwalifikacji67
Rozdział 7. Mit piąty – ocena pracy nauczyciela73
Rozdział 8. Mit szósty – system motywowania83
8.1. Wynagrodzenie nauczycieli85
8.1.1. Wynagrodzenie polskich nauczycieli w odniesieniu do krajów OECD86
8.1.2. Wynagrodzenie nauczycieli w Polsce96
8.2. Duma jako motywator101
8.2.1. Duma – rozważania definicyjne102
8.2.2. Przyczyny pojawiania się dumy w pracy nauczyciela106
8.2.2.1. Duma jako wynik prestiżu106
8.2.2.2. Duma jako wynik uznania107
8.2.2.3. Duma jako wynik relacji nauczyciel – uczeń109
8.3. Motywy podejmowania pracy w zawodzie nauczyciela116
8.4. Pozostałe elementy systemu motywowania nauczycieli120
Rozdział 9. Mit siódmy – rola nauczyciela. Edukacja vs wychowanie127
Zakończenie139
Bibliografia147

Wprowadzenie

Nauczycieljakozawódodlatcieszysiędużympoważaniemspołecznym.Wpol-

skimrankinguprestiżuzawodówodkilkulatznajdujesięnasiódmymmiejscu

(Cybulska,2013;Omyła-Rudzka,2019).Jednakreformyoświatyiczęstepo-

mniejszezmianywsystemieedukacji,nacowskazywalibadaninauczyciele,

prowadządozaburzeńwfunkcjonowaniuszkół,aprzedewszystkimdozmian

wpodejściudopracyirolinauczycielajakoosobykształtującejkolejnepokolenia

młodzieży.Bezwątpieniawpływatonaspołecznepostrzeganietejprofesji,awy-

sokąpozycjęwrankinguzawodówuznaćnależyjedyniezanpustą”deklarację.Do-

brymsposobemsprawdzenia,czyzawódnauczycielacieszysiępoważaniem,jest

postawieniepytaniaopotencjalnewykonywanietejprofesjiwprzyszłościprzez

dziecibadanych.JakczytamywraporcieCBOS,ponadpołowarespondentów

(54%)niechciałaby,abyktóreśzichdziecizostałonauczycielem,atylkojedna

trzecia(34%)odnosisiędotegopomysłupozytywnie.Aprobatatazależyprzede

wszystkimodprzekonaniabadanego,żezawódnauczycielacieszysięspołecznym

szacunkiemorazżejegowykonywaniedajesatysfakcję(Feliksiak,2012:2-3).

SystemedukacjiwPolscepodlegaciągłympomniejszymzmianom.Mówiąc

opracynauczycieli,niesposóbniewspomniećodwóchnajwiększychreformach

woświacienaprzestrzeniostatnichdwudziestulat.Itak,doroku1999mieli-

śmyobowiązkowąośmioklasowąszkołępodstawową,wktórejuczyłysiędzieci

wwiekuodsiedmiudopiętnastulat.Poukończeniuszkołypodstawowejuczeń

mógłwybraćdalsząedukacjęwtrzyletniejszkolezawodowej,pięcioletnimtechni-

kumlubwczteroletnimliceumogólnokształcącym.W1999rokunaskutekważ-

nejreformywprowadzonotrójstopniowysystemobowiązkowejedukacjiszkolnej

(szkołapodstawowa,gimnazjum,szkołaśrednia).Pierwszymetapembyłasze-

ścioletniaszkołapodstawowa,którąrozpoczynałydzieciwwiekusiedmiulatlub

-wlatach2014-2016wwynikukolejnejreformy-wwiekulatsześciu.Następ-

nienaukaodbywałasięwtrzyletnimgimnazjum,poktórymuczeńwybierałszko-

łęzawodowąlubśrednią-trzyletnieliceumogólnokształcącelubczteroletnie

technikum.Poosiemnastulatachpolskisystemedukacjidoczekałsiękolejnejbar-

dzoistotnejreformy.W2017rokuzlikwidowanogimnazjaipowróconodosys-

temusprzedroku1999.Ostatniuczniowieopuścilimurygimnazjówwczerwcu

2019roku.Obecniefunkcjonująośmioletniaszkołapodstawowa,wktórej

Brak wyników

Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra