Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
intuicjachiwartościach,niezaśnatym,jakprzebiega
mechanizmuczeniasięuczłowieka.Nieinteresujesię
teżnajważniejszymizasadamirozwojuistotyludzkiej.
Toprawda,żepsychologiakognitywnaineuronauka,
którepróbujązrozumieć,jakczłowieksięuczyiwjaki
sposóbosiągaspełnienie,sądziedzinamistosunkowo
młodymi.Niestetybraktejwiedzysprawił,
żepopełniliśmywielebłędów:środowiskoszkolne
imetodykomunikowaniazuczniamisązazwyczaj
kompletnieniedostosowanedosposobufunkcjonowania
dziecka.Ichoćdziecisązaprogramowanenałatwą
iszybkąnaukę,mająkłopotyzprzyswajaniemwiedzy
wklasie,przezcotracązaufaniedosamychsiebie.
Wyczerpująswojesiłyrównieżnauczyciele,którzy
usilniepróbująswoimuczniompomóc.Takdługo,jak
długodziecibędąnarażonenasystemnauczania
nieuwzględniającynaturalnychdźwigniichumysłów,
będziemyjestawiaćwsytuacjigenerującejwielkie
cierpienie.
Podobnienauczyciele–będązmuszenipracować
wekstremalnietrudnychwarunkach:całymidniami,
ażdowyczerpania,mierzyćsiębędązezniechęceniem
ibrakiemmotywacjiswoichuczniów.
Wyobraźmysobie,żejeździmysamochodem
napiątymbiegu,zzaciągniętymręcznym.Autonie
maprzyspieszeniaiwydajedziwnedźwięki.Napróżno
próbujemyjenaprawiaćwróżnychwarsztatach,
ażzaczynabyćdlanasjasne,żemaszynananiewiele
sięzda,skoroniejestwstaniejechaćdoprzodu.Kiedy
jednakzwolnimyhamulecręczny,okazujesię,
