Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Teoriaponowoczesnościwpedagogicejestrodzajempedagogikikrytycznej,która
jakocelstawiasamorealizację.Teoriętęuważasięzaintegralnączęśćrzeczywistości,
którąopisujeiwyjaśniazchęciądokonywaniazmian.Zmianytewynikajązkultury
masowej,poststrukturalizmu,kontrowersjiwokółedukacjiglobalnejczyświatakon-
sumpcji.Dowolnośćwinterpretacjiotaczającejrzeczywistościpowodujedziałania,
którebardzoczęstosąinscenizacjąwszelkichmożliwychzachowań.Wychowawca,
wychowanek,rodzicwswojejpodmiotowości,odpowiedzialnościorazwolnościkreu-
jąrelacjespołeczne.Antagonizmywewspółczesnejrzeczywistościkonstytuująwalkę
odominacjęjednegodyskursu.Rolapaństwapowinnapolegaćnazagwarantowaniu
iprzestrzeganiupodstawowychprawiwolnościczłowieka.Głównąideępostmoderni-
zmu,którąmożemyodnieśćdopedagogiki,staniwirelatywizm,wtympostawanieuf-
ności.Założenie,żeludzkośćjestsolidarnapoprzeztolerancjęiwolęwspółistnienia,
nabieraszczególnegoznaczenia.Ponowoczesnośćdokonującareorientacjiwmyśleniu
pedagogicznymwskazuje,żeproceswychowaniaikształceniaobejmujewcześniejsze
ipóźniejszeetapyżyciaczłowieka.Możnazatemdokonaćsymbolicznegoprzejściaod
pedagogikidoandragogiki
15
.„Naczelnezadaniepedagogów–wychowanieiprzygo-
towaniedożyciamłodegopokoleniawwarunkachradykalizmukulturypostfiguratyw-
nejzdajesięschodzićnadalszyplan.Warunkiżyciaczłowieka,rozwojucywilizacji
oraztempoijakośćprzemiantworząnowyświataksjologiiindywidualnej,nowyświat
moralnościspołecznejinowyświatmasowejinformacji”
16
.Współczesnośćstawiano-
wewyzwaniapedagogice,obywatelomwwymiarzemikro-imakrospołecznym.Ozna-
czato,żeodpedagogikipostmodernistycznejwymagasięprawidłowegopoznaniarze-
czywistości,diagnozowaniazagrożeń,dochodzeniadoprawdyorazprawdyfunkcjo-
nowaniażyciaspołecznego.Wtejrzeczywistościkształtowaniebezpieczeństwalokal-
negopowinnomiećswojepodstawywsynergiidziałańpodmiotówodpowiedzialnych
zaporządekpubliczny.Realizacjaokreślonychrólspołecznychstajesięniekiedywar-
tościąnaczelnąwurzeczywistnianiuaspiracjiosobistychizawodowych.
Pedagogikahumanistycznaujmujecałośćkształcenia/wychowaniarównieżwwymia-
rzebezpieczeństwawokreślonychwarunkachspołecznych,politycznych,kulturowych
iekonomicznych.Jejpodstawowezałożeniamająwymiarhistorycznywurzeczywist-
nianiuindywidualnejtożsamościpoprzezwszystkiewytworycywilizacyjne.Badania
naukowewyjaśniająfunkcjonowanieświata,natomiastnaukihumanistycznepomagają
wrozumieniuzależnościprzyczynowo-skutkowych,wtymsensudokonującychsięzja-
wiskwrzeczywistościnasotaczającej.Myślpedagogikihumanistycznejzawierasię
wodpowiednichmetodachpoznawania,związkachmiędzyteoriąipraktykąorazwła-
ściwegorozumieniazachodzącychzmianwprocesiewychowawczychrelacjimiędzy
ludźmi
17
.Poznawaniejestustawicznymprocesemposzukiwaniaorazodkrywaniano-
1111111
Poznań-Toruń1995;tenże,Uniwersytetispołeczeństwo:dyskursywolności,wiedzyiwładzy,
Poznań2002;tenże,Teoriaipraktykaedukacjiwielokulturowej,Kraków2007.
15
T.Pilch,Pedagogikaspołecznawobecproblemówwspółczesności,[wi]Pedagogikaspołeczna.
Tradycjaiwspółczesnekonteksty,red.W.Theiss,M.Winiarski(„PedagogikaSpołeczna”2006,
16
nr4),s.13-16.
Tamże,s.19.
17
T.Bauman,Pedagogikaspołecznawobeczmianwmyśleniuokształceniuiwychowaniu,[wi]Pe-
dagogikaspołeczna.Tradycjał,s.93-94.
11
