Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Teoretycznepodstawymetodyprojektu
Opracowanaprzezniegometodanieopierałasię,takjaktradycyjnenauczanie,na
kształceniuwedługpodręcznika.Kilpatrickniebyłantyintelektualistą,aletwierdził,że
książkiniemogązastąpićuczeniasięprzezdoświadczenie.Jegozdaniemnajwiększą
wadąkonwencjonalnegokształceniabyłonadmierneprzywiązaniedowiedzyksiążko-
wej.Nazbytczęstonauczycielepolegaliwyłącznienainformacjachzawartychwpod-
ręczniku.Wrezultaciedoświadczenie,którezdobywaliuczniowie,miałoprzeważnie
charaktermechanicznyipośredni.Abyuczeńukończyłzdobrymwynikiemtradycyjną
szkołę,wystarczyło,byskuteczniezapamiętałprzeczytanewiadomości,niemusiałna-
tomiastrozumiećsensutego,czegosięwyuczył.Zbytdużynacisknawiedzęksiążko-
wąimetodępamięciowąsprawił,żekonwencjonalnenauczanieprzerodziłosięwzbiór
bezdusznych,zrutynizowanychprocedur-nauczycielezadająlekcjezpodręczników,
przepytująuczniówzzadanegomateriału,wysłuchująodklepywanychzpamięciod-
powiedzi,anastępnieoceniająto,jakuczeńzapamiętałwyznaczonąpartięmateriału.
ZdaniemKilpatrickatakienauczanietłumiindywidualnąkreatywnośćiprowadzido
znudzenia,aponadto-ponieważniepromujepracyzespołowej-niekształtujepostaw
prospołecznych.
Metodaprojektuzrodziłasięzatemzesprzeciwuwobectradycyjnejedukacji,opar-
tejnapamięciowymprzyswajaniuwiedzypodręcznikowej.Zajęciaprowadzonewg
metodyprojektupolegałynatym,żeuczniowiepodejmowalizorganizowanedziałania
przybierająceformęprojektustymulująceaktywnośćnastawionąnacel-samiwybie-
ralisobiezadania,anastępnieplanowali,ukierunkowywaliiwykonywaliswojapracę.
Wwarstwieteoretycznejformułaprojektunawiązywaładometodyrozwiązywaniapro-
blemów.Uczniowie,indywidualnielubwgrupach,mieliidentyfikowaćproblemy,które
bezpośrednioichdotyczyły.Procesuczeniasiębyłzorientowanynazadanie,ponieważ
warunkiemjegopomyślnegoprzebiegubyłorozwiązanieproblemuiprzetestowanie
tegorozwiązaniawdziałaniu.Zaplanowanedziałanienależałozweryfikowaćwpraktyce
iocenićnapodstawiewywoływanychprzeznieskutków.
Kilpatrickzalecał,byprogramnauczania,realizowanyprzezszkołę,obejmowałczte-
rygłównekategorieprojektów.Należącydopierwszejkategoriiprojekttwórczyczykon-
strukcyjny-poleganaurzeczywistnianiuteoretycznegoplanu.Naprzykładuczniowie
postanawiają,żenapisząiwystawiąsztukęteatralną.Opracowująscenariusz,rozdzielają
międzysiebierole,anastępnieodgrywająprzedstawienie.Projektemkreatywnymmoże
teżbyćprzygotowanieplanubiblioteki.Sprawdzianempracyuczniówbędziezorganizo-
waniebibliotekiwedługopracowanegoprzeznichprojektu.Wdrugiejkategoriimieści
sięprojektdostarczającyprzyjemnościczy„radości”,którymaprzynieśćsatysfakcjęna-
turyestetycznej.Przykładamiprojektów,któredostarczająwrażeńestetycznych,są:czy-
taniepowieści,oglądaniefilmuczysłuchaniesymfonii.Dotrzeciejkategoriinależypro-
jektproblemowy,wramachktóregouczniowieangażująsięwrozważaniaintelektualne
dotycząceistotnychkwestii.Walkazdyskryminacjąrasową,ochronaśrodowiskaczy
zorganizowaniebazyrekreacyjnejtoproblemyspołeczne,którychrozwiązaniewymaga
racjonalnegopodejściaimyśleniaścisłymikategoriami.Ostatniakategoriaobejmuje
projektkonkretyzującyuczeniesię,którypoleganazdobywaniuokreślonejumiejętności
-np.maszynopisania,pływania,tańca,czytaniaczypisanialubpewnegozasobuwiedzy.
11
