Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
C.Kupisiewicz,ProjektyreformedukacyjnychwPolsce.Głównetezyiwpływnafunkcjonowanieszkolnictwa,Warszawa2006
ISBN83-01-14655-9,©byWNPWN2006
RaportostanieoświatywPRL
Opotrzebiewdrażaniadzieci,młodzieżyidorosłychdoustawicznego
irównocześnieracjonalnegouczeniasięprzezcałeżyciemówionoipisano
wPolscejużwlatachsześćdziesiątychubiegłego,tzn.XXwieku.Dopiero
jednakKomitetpodkreśliłnieodzownośćpodporządkowaniatemupostu-
latowicałokształtusprawzwiązanychzedukacjąnietylkoogólną,lecz
równieżprofesjonalną.Itak,wopublikowanymw1973rokuraporcie
stwierdzono,żedziękitemupodporządkowaniumożnabędzieracjonalnie
rozłożyćwczasiemateriałobjętyplanamiiprogramaminaukiszkolnejoraz
sprowadzićdziałalnośćdydaktyczno-wychowawcząszkołynietyledoza-
pewnieniauczniom„systemuzamkniętejwiedzy”,coraczejwprowadzenia
dotegosystemuorazjegosamodzielnegoaktualizowaniaiwzbogacania.
Toznamienneprzesunięcieakcentówwpracyszkoływymagagruntownej
reorganizacjitreści,metod,organizacjiiśrodkówkształcenia.Treści–
ponieważszkołapracującazgodniezpostulatemkształceniaustawicznego
miałabyobowiązekwyposażeniadzieciimłodzieżyprzedewszystkim
wpodstawywiedzy,anie–jaktojużpoprzedniopodkreśliłem–wjej
zamkniętysystem,aponadtoprzygotowywałabyuczniówdosamodziel-
negoaktualizowaniaiwzbogacaniaowegosystemuwtrakcieustawicznego
samokształcenia.Metod–gdyżwnowejszkolenaciskspoczywałbynie
tylkonazaznajamianiudzieciimłodzieżyzwiedzątypu„wiedzieć,że”,lecz
również„wiedzieć,jak”oraz„wiedzieć,dlaczego”.Iwreszcieorganizacji
iśrodków,któredopuszczałybymożliwośćuczeniasiępozaszkołąoraz
przyużyciuróżnychnośnikówwiedzy,wtymgłównieradia,telewizji
iInternetu,aponadtoprzywykorzystywaniuróżnychźródełtejwiedzy,
łączniezwłasnądziałalnościąpraktyczną.
Ustawicznekształceniestałobysięwtychokolicznościachwartością
autoteliczną,samąwsobie,ajegoefektywpostaciwykształcenia,nieby-
łybyjuż–jakwielokrotniedotychczas–otrzymywanymzzewnątrzdarem,
leczwynikiemwłasnejpracyuczącegosiępodmiotu,dowykonywania
którejszkołamusiałabyswoichuczniówodpowiednioprzygotować.
TrzeciagłównatezaRaportuostanieoświatywPRLodnosisiędo
treścikształcenia.Jeśli–jakgłosipostulat,abyuczyćsięprzezcałeżycie–
kształcenieisamokształceniemająmiećmiejsce„zawszeiwszę-
dzie”,towybórtreścitychprocesówstajesięsprawąważniejszą
niżkiedykolwiek.NieprzypadkowozatemKomitetwskazałistotne,jego
zdaniem,dyrektywyorazgłównedziedzinytegodoboru,wtymnaukę,
technikęitechnologię,kulturęisztukę,aponadtospołecznąaktywność
ludzi.Wynikaztego,żetreścikształcenia,którychopanowanieprzez13
