Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
SP|STREśC|
Wstęp
1.Środowiskolokalnejakowielkainstytucjaedukacyjna
1.1.Środowiskolokalnejakoprzestrzeńuczeniasięcałożyciowego
(lifelonglearning)
1.2.Trójwymiarowyobrazśrodowiskalokalnego
1.2.1.Horyzontalnywymiarśrodowiskalokalnego
1.2.2.Wertykalnywymiarśrodowiskalokalnego
1.2.3.Temporalnywymiarśrodowiskalokalnego
1.3.Pograniczejakospecyficznyrodzajśrodowiskalokalnego
1.4.Uruchamianiesiłspołecznych
1.4.1.Zwrotkuspołecznościomuczącymsię
1.4.2.Budowanienapamięci
1.4.3.Edukacjaianimacjawśrodowiskulokalnym
1.5.Wposzukiwaniuzasobówedukacyjnych
środowiskalokalnego
2.Problematykaprowadzeniabadańwśrodowiskulokalnym
2.1.Badaniajakościowewnaukachspołecznych
2.2.Kompletowanieobrazuśrodowiskalokalnego
2.3.Balansowanienagranicy,czylijakbyćbadaczką
wśrodowiskulokalnym
2.4.Procesbadawczy
2.4.1.Założeniabadawcze
2.4.2.Terenbadań
2.4.3.Badaniawstępne,czylirozpoznanieterenu
2.4.4.Badaniaterenowe
2.4.5.Badaniastacjonarne
2.4.6.Analizamateriałubadawczego
2.5.Wielkaukładanka
3.Powiatbialski–trójwymiarowyobrazśrodowiskalokalnego
3.1.PołudniowePodlasiejakogranicadwóchświatów
3.1.1.PołudniowePodlasie–tysiąclatwojen
3.1.2.PołudniowePodlasie–mozaikakulturireligii
3.1.2.1.„Ludziestąd”
3.1.2.2.Unici
3.1.2.3.Tatarzy
3.1.2.4.Żydzi
3.1.2.5.Olendrzy
3.1.3.Specyficznesąsiedztwo
9
17
17
21
23
27
35
40
44
44
47
48
52
55
55
58
60
63
63
64
66
67
71
72
72
75
75
77
85
86
89
92
93
94
95
