Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Wstęp
wychowawczych,awkonsekwencjiudanychbądźniedrógżyciowych.Optyka
taipostawapozostaładodziśjednąznaczelnychdyrektywiprzesłanekdziała-
niapedagogikispołecznej.Skupiasięonadzisiaj,jakpiszejedenzewspółcze-
snychpolskichteoretyków,„naproblematyceśrodowiskowychuwarunkowań
procesówwychowawczychoraznaanaliziewarunkówumożliwiającychzaspo-
kajaniepotrzebrozwojowychczłowiekawróżnychfazachżyciairóżnorodnych
sytuacjachżyciowych:wpracy,wnauce,czasiewolnym,wmiejscuzamieszka-
nia,wrodzinie,grupierówieśniczejitowarzyskiej,działalnościkulturalnejiin-
nychformachaktywnościludzkiej”(Kawula2001,s.92).Ichoćmożnamówić
oróżnychpodejściachprezentowanychprzezwspółczesnerodzimeautorskie
szkołyzbudowanewokółwybitnychindywidualnościnaukowychztejdziedziny
wiedzy,tojednakzawszedotycząonefundamentalnychdlapedagogikispołecz-
nejkwestii:człowiekawaspekciejegoprawidłowegorozwoju,środowiskaspo-
strzeganegojakogłównyczynnikwzrostuorazdziałaniaspołecznegoiwartości
(tenfaktzgodniepodkreślająGórnikowska-Zwolak2006;Cichosz2001).
Takiezałożenia,niezależnieodprezentowanejautorskiejszkoły,powo-
dują,żeskupiasięonawswoichdziałaniachnaśrodowiskużyciaczłowieka
oraznainstytucjachcelowopowołanychdodziałańwychowawczych(tamże,
s.92).Możnazatempowiedzieć,iżjestonazarównopedagogicznąteorią,
jakipraktykąśrodowiska.Traktujewszystkieinstytucjespołecznejakośro-
dowiskoludzkiegożycia,upatrującwnichzarazemdziałańwychowawczych.
Toznaczypodejmujeirealizujezadaniazmierzającedoulepszeniatego,
cojest.Działaniomtymprzyświecająwartościiceleorazatmosferabudowy
itworzeniawarunkówdorealizacjiideisprawiedliwościspołecznej(tamże,
s.92).Takieujęcieteoretyczneipraktycznejestaktualnezwłaszczadzisiaj.
Zwracauwagęnasilnezwiązkimiędzypodejmowanymiprzezpedagogikę
społecznądziałaniamiawarunkamipolitycznymi,gospodarczymiczyspołecz-
nymi.Współczesnapedagogikaspołecznawskazuje,żewielezjawiskspołecz-
nychpozostającychwobszarzejejoddziaływańmaswojeprzyczynynietylko
wsferzemikrostruktur,alewłaśniemezo-imakrostruktur.Środowisko,nie-
zależnieoddystansuistruktury,wistotnysposóbwpływawięcnaczłowieka.
Odwołaniesiędośrodowiska,zwłaszczawychowawczego,nabierazna-
czeniaszczególniewspołeczeństwachwspółczesnycheryglobalizacji–społe-
czeństwachryzyka.Jaknigdydotąduwidaczniasiępodstawowyparadygmat
metodologicznypedagogikispołecznej–integryzmśrodowiskowy.Głównie
tenjegoaspekt,któryodwołujesiędokreatywnychiczynnychrelacjiczło-
wiekaześrodowiskiem(Kawula2004,s.9;Radziewicz-Winnicki1999,1995;
Radziewicz-Winnicki,Górnikowska-Zwolak,Marzec2000).Ichoć„same
warunkiśrodowiskoweniewywołująbezpośrednichskutkówwychowaw-
