Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Psychologwszkole:badania
Książkaskładasięzpięciurozdziałów.PierwszyrozdziałautorstwaW
.Kowalskiego
iA.Stasińskiejprzybliżazagadnienieperspektywyrodzicównatematautorytetuna-
uczycielawedukacjiwczesnoszkolnej.Autorzyzwracająuwagę,żenaautorytetna-
uczycielaskładająsięnietylkojegocechycharakteruiosobowości,alerównieżtalent
pedagogicznyimotywowanieuczniówdonauki.Ponadtoważnyjestrównieżpra-
widłowykontaktzdziećmi.Celemrozdziałujestpoznanieopiniirodzicównatemat
autorytetunauczycieliedukacjiwczesnoszkolnej.Podsumowującwynikitychbadań,
Autorzyzauważają,żerodzicenaogółpozytywniepostrzegająnauczyciela.Według
nichnauczycieledukacjiwczesnoszkolnej,abyprawidłowowykonywaćswojąpracę,
powinienbyćosobąotwartą,którajestoptymistycznienastawionazarównododzie-
ci,jakidorodziców,orazwinienwzbudzaćichzaufanie.Niezastąpionaprzytymjest
umiejętnośćnawiązywaniakontaktóworazsłuchaniainnych.
Drugirozdziałpt.„Strukturasamoregulacjimłodzieżyzaangażowanejwponad-
standardowąaktywnośćszkolnąorazpasywnej”autorstwaA.Mazurtownikliwe
studiummłodzieżyszkolnej.ZrealizowaneprzezAutorkębadaniamająznaczenie
zarównopoznawcze,jakiaplikacyjne.Wykazaneprawidłowościnietylkowzboga-
cająwiedzęwobszarzepsychologii,alerównieżmogąstanowićpodstawędoopra-
cowaniaskutecznychdziałańprofilaktycznych,ukierunkowanychnawzmocnienie
efektywnejsamoregulacjiadolescentów,wtymichsamokontroli,procesuwartościo-
wania,atakżesprawnegoradzeniasobieznapotkanymiwyzwaniami.
Kolejnyrozdział„Wzmacnianienadzieinasukceswprofilaktyceproblematycz-
negoużywaniaInternetuuuczniówszkołypodstawowej”podejmujezagadnienia
szczególnieaktualneispołecznieważnewperspektywiewspółczesnejszkoły.Autorzy,
E.SzymańskaiA.Dudziak,zwracająuwagę,iższybkirozwójnowychtechnologii
stanowinieodzownyelementpostępucywilizacyjnego,którypróczpoprawyjakości
życiadajewieleobszarów,któremogąstaćsięczynnikamiryzykafunkcjonowania
wszkole.Wpracyodniesionosiędozałożeńpsychologiipozytywnej,podkreślając
istotnąrolęposiadanychprzezdzieciimłodzieżzasobów,umiejętnościimotywacji
orazuwzględnianiaczynnikówochronnych,jakiemogąznajdowaćsięwśrodowisku.
RozdziałJ.Bieniek,„Realnyobrazsiebienastoletnichsprawcówprzemocyrówie-
śniczej”
,przybliżazkoleitrudności,zjakimimierzysięwspółczesnaszkoła.Autorka,
naprzykładzieszkoły,wjakiejprowadziłabadania,pokazuje,żeproblemprzemo-
cyrówieśniczejjestpowszechny,ategotypubadaniamogąbyćpomocneprzykon-
struowaniuprogramuwychowawczo-profilaktycznego.Zbadańwynikabowiem,że
realnyobrazsiebiemaznaczeniedlafunkcjonowaniawrolisprawcyprzemocyró-
wieśniczej.Sprawcyprzemocyrówieśniczejmająnajbardziejnegatywnyobrazsiebie
wporównaniuzpozostałymibadanymiprzezAutorkęgrupami.Wynikitychbadań
toważnaprzesłankadlakonstruowaniaprogramówukierunkowanychnaprofilakty-
kęzachowańprzemocowychmłodzieży.
OstatnirozdziałautorstwaJ.ŁukasiewiczaiD.Głusiec„Wybranecechyosobo-
wościistyleradzeniasobiezestresemmłodychdorosłychobjętychkurateląsądo-
wą”podejmujezagadnieniakuratelisądowej,którajestinstytucjądziałającąwcelu
pomocyosobomwtrudnejsytuacjiżyciowej.Chociażzakrestematycznyzdajesię
6
