Psychologia. Kluczowe koncepcje. Tom 2

Philip G. Zimbardo, Robert L. Johnson, Vivian McCann

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-19570-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

290

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Zimbardo, Philip G.; Johnson, Robert L.; McCann, Vivian. Psychologia. Kluczowe koncepcje. Tom 2. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2017, 290 s. ISBN 978-83-01-19570-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Zimbardo, P.G.

A1 Johnson, R.L.

A1 McCann, V.

T1 Psychologia. Kluczowe koncepcje. Tom 2

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2017

SN 978-83-01-19570-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 43518, author = "Zimbardo, Philip G. and Johnson, Robert L. and McCann, Vivian", editor = "", title = "Psychologia. Kluczowe koncepcje. Tom 2", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2017", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-19570-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Zimbardo, Philip G.

AU - Johnson, Robert L.

AU - McCann, Vivian

ED -

TI - Psychologia. Kluczowe koncepcje. Tom 2

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2017

SN - 978-83-01-19570-0

ER -

Netografia (standard APA):

Zimbardo, Philip G.; Johnson, Robert L.; McCann, Vivian. Psychologia. Kluczowe koncepcje. Tom 2 [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2017 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/psychologia-kluczowe-koncepcje-tom-2-philip-g-zimbardo-robert-l-43518.

psychologia, wychowanie, pamięć, motywacja, uczenie się, podręcznik, Zimbardo, emocje

Psychologia. Kluczowe koncepcje to pięć tomów solidnej wiedzy psychologicznej, podanej w niezwykle przystępny i przyjazny sposób. Nowe wydanie zostało zaktualizowane o wyniki badań z ostatnich lat oraz najbardziej aktualne zagadnienia. Podręcznik ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-19570-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

290

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp do wydania polskiego10
Do Studenta12
Nowości tego wydania16
Podziękowania18
O Autorach21
1. Motywacja i emocje24
Co nas motywuje?26
1.1. Dlaczego ludzie pracują: teoria McClellanda27
1.2. Motywacja – niespodziewane skutki nagrody32
Jak określamy nasze motywacyjne priorytety?34
Zagadnienie psychologiczne Zastosowanie psychologii do uczenia się psychologii34
1.3. Teoria instynktów, teoria popędów i psychodynamiczna teoria Freuda35
1.4. Humanistyczna teoria Maslowa38
Zagadnienie psychologiczne Ustalenie, co motywuje innych ludzi43
Gdzie w hierarchię potrzeb wpasować głód i seks?44
1.5. Głód: popęd homeostatyczny i motyw psychologiczny45
1.6. Siła woli, rzepa i ciastka czekoladowe52
1.7. Motywacja seksualna: pragnienie, bez którego da się żyć54
1.8. Seks, głód i hierarchia potrzeb59
Zagadnienie psychologiczne Zagadnienie orientacji seksualnej60
Jak motywują nas emocje?63
1.9. Jak emocje wiążą się z motywacją?64
Zagadnienie psychologiczne Różnice emocjonalne między mężczyznami a kobietami zależą od biologii i kultury71
Jakie procesy sterują naszymi emocjami?72
1.10. Mózgowe podłoże emocji73
1.11. Pobudzenie, poziom wykonania i odwrócone U79
1.12. Psychologiczne teorie emocji: wyjaśnienie kilku dotychczas nierozstrzygniętych zagadnień82
1.13. W jakim stopniu kontrolujemy własne emocje?86
Zagadnienie psychologiczne Wykrywanie kłamstw90
Włącz myślenie krytyczne Czy „wykrywacze kłamstw” rzeczywiście wykrywają kłamstwa?92
Podsumowanie rozdziału96
2. Uczenie się i wychowanie102
Jakiego rodzaju uczenie się wyjaśnia warunkowanie klasyczne?107
2.1. Podstawy warunkowania klasycznego108
2.2. Zastosowania warunkowania klasycznego113
Zagadnienie psychologiczne Awersja do smaków a chemioterapia122
Jak uczymy się nowych zachowań za pomocą warunkowania sprawczego?123
2.3. Radykalny behawioryzm Skinnera124
2.4. Siła wzmocnienia125
2.5. Problem kary136
2.6. Lista sposobów modyfikowania zachowania sprawczego142
2.7. Porównanie warunkowania sprawczego i klasycznego144
Jak psychologia poznawcza wyjaśnia uczenie się?148
Zagadnienie psychologiczne Zastosowanie psychologii do uczenia się psychologii148
2.8. Uczenie się przez wgląd: Köhler z szympansami na Wyspach Kanaryjskich149
2.9. Mapy poznawcze: Tolman odkrywa, co jest w umyśle szczura151
2.10. Uczenie się przez obserwację: wyzwanie rzucone behawioryzmowi przez Bandurę154
2.11. Mechanizmy mózgowe, uczenie się i uczenie się poznawcze „wyższego rzędu”159
Zagadnienie psychologiczne Lęk przed lataniem – ponowne spotkanie160
Włącz myślenie krytyczne Czy każdy z nas prezentuje odrębny „styl uczenia się”?163
Podsumowanie rozdziału167
3. Pamięć172
Jaka jest natura pamięci?175
3.1. Pamięć jest konstruowana i rekonstruowana176
Zagadnienie psychologiczne Czy chciałbyś mieć pamięć „fotograficzną”?179
W jaki sposób powstają wspomnienia?182
3.2. Pierwszy magazyn: pamięć sensoryczna183
3.3. Drugi magazyn: pamięć operacyjna187
3.4. Trzeci magazyn: pamięć długotrwała194
Zagadnienie psychologiczne Wspomnienia fleszowe: gdzie byłeś, kiedy…204
W jaki sposób wydobywamy wspomnienia?206
3.5. Pamięć utajona i pamięć jawna207
Zagadnienie psychologiczne Na końcu języka213
Dlaczego pamięć czasami nas zawodzi i co możemy z tym zrobić?214
3.6. Grzechy pominięcia216
3.7. Grzechy włączania222
3.8. Usprawnienie pamięci za pomocą mnemotechnik230
Zagadnienie psychologiczne Zastosowanie pschologii do uczenia się psychologii232
Włącz myślenie krytyczne Kontrowersja dotycząca odzyskanych wspomnień234
Podsumowanie rozdziału238
Słownik pojęć241
Bibliografia252
Indeks nazwisk282
Źródła rycin287
Źródeł zdjęć289

MOTYWAcJAieMOcJe

Większośćhistoriisukcesutopokonywanierozczarowańiprzeciwnościlosu–Marcus

Mariotaniejesttuwyjątkiem.Dobrysportowiecwszkoleśredniejprzesiedział3lata

naławcewcieniuinnegorozgrywającego,którywoczachtrenerabyłodniegobar-

dziejutalentowany.Matkazawodnikawspomina,żewielokrotniewdrodzezmeczu

dodomuMarcusbyłbliskipłaczu.Apotem,kiedywreszciedanomugrać,poprowa-

dziłdrużynęfutbolowąswojejszkołySaintLouisHighdomistrzostwastanuHawaje.

ByłwyróżniającymsięrozgrywającymnaUniversityofOregon.Niemniejjegosuk-

cesywdrużyniewcollege’u–ipóźniejszeprzejścienazawodowstwo–nigdyniebyły

czymśoczywistym.

„Byłociężko”–wspomina.„Alewyciągnąłemwnioskiitomniewzmocniło”(Chap-

man,2012).

Pierwsząprzeszkodąbyłaszkoła.Wpodstawówceczytałtaksłabo,żenauczyciel

rozważałzatrzymaniegonadrugirokwpierwszejklasie.Gdyrodziceodkryli,żenie

znawymowyliter,kazalimugłośnoliterowaćtablicerejestracyjne.Podziałało(Chap-

man,2012;Rohan,2014).

Mariotazacząłrozkwitaćjakouczeńisportowiecdopierowszkoleśredniej,Saint

LouisHigh.Później,wOregonie,równieżwsezoniepilniesięuczył–dziękiczemu

zdobyłtytułznaukścisłychwmniejniżczterylata.ZeśredniąB+.Nieźle,jakna

dzieciaka,któryomaływłosniepowtarzałklasywpodstawówce.

NiemożemyprzypisaćcałegosukcesuMariotyjegorodzicominauczycielom.Marcus

mawewnętrznecechy,którepomogłymuprzetrwaćciężkieczasy.Zawszebyłmocno

zorientowanynacel.Gdywczwartejklasiemiałwyobrazićsobieinakreślićswojąprzy-

szłość,opisałzamiarwstąpieniadodrużynyfutbolowejwszkoleśredniej,studiówna

UniversityofSouthernCaliforniaidostaniesiędoNFL(Chapman,2012).Wbrewswoim

założeniomnietraﬁłnaUSC:drużynaTrojansniebyłanimzainteresowanawystarcza-

jąco,byprzyznaćmustypendium.NatomiasttrenerzydrużynyOregonDucksdostrzeg-

lipotencjałchłopakaizłożylimupropozycję.Mariotaodwdzięczyłsię131przyłożeniami

skutkującymi35wygranymiimiejscemwplayoffs.Jesttakżepierwszymwhistoriigra-

czemOregonuizawodnikiemurodzonymnaHawajach,któregouhonorowanonagrodą

HeismanTrophy.Osiągnięciatesprawiły

,żezostałwybranydodrużynyTennesseeTitans.

Mariotaosiągnąłtowszystkodziękiciekawejkombinacjicechprzywódczych:jest,

cooczywiste,silnienastawionynarywalizację,niewzruszonywsytuacjachstresują-

cych–adotego,paradoksalnie,małomówny,skromnyinawetnieconieśmiały.Uwiel-

bianywdrużynie,wydajesiębudowaćpozycjęliderabardziejprzezprzykładniż

werbalneokrzykiigłośnezachęty,znacznieczęściejstosowaneprzezliderówtakich

zespołów.Tamieszankacechsprawia,żetrudnogorozgryźć,atonajwyraźniejdaje

rozgrywającemuprzewagę.„Moirodzicesąjedynymiludźmi,którzyzawszerozumieli

mojąmowęciała”,przyznaje(Fentress,2012).

Opisanecharakterystykisąujawnianenazewnątrzidotyczązachowań,natomiast

motywacjaiemocje–tematytegorozdziału–obejmująrównieżpotrzebywewnętrzne,

popędyiuczucia.Jakiezatemwewnętrznemechanizmypsychicznenapędzająmoc-

negoducharywalizacjiMarioty,sprawiają,żepoświęcadługiegodzinynatreningi

ianalizowaniemeczów–ijednocześniepotraﬁzablokowaćujawnianieemocji?Nie

jesteśmyoczywiściewstanieobserwowaćjegomotywówbezpośrednio,możemy

Brak wyników

Psychologia. Kluczowe koncepcje. Tom 2

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra