Psychologiczna praca z filmem

Michał Brol, Agnieszka Skorupa

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8012-117-1

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

538

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Psychologiczna praca z filmem. Red. Brol, Michał; Skorupa, Agnieszka . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2014, 538 s. ISBN 978-83-8012-117-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Brol, M.

A2 Skorupa, A.

T1 Psychologiczna praca z filmem

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2014

SN 978-83-8012-117-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 138753, author = "", editor = "Brol, Michał and Skorupa, Agnieszka", title = "Psychologiczna praca z filmem", publisher = "Uniwersytet Śląski", year = "2014", address = "Katowice", isbn = "978-83-8012-117-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Brol, Michał

ED - Skorupa, Agnieszka

TI - Psychologiczna praca z filmem

PB - Uniwersytet Śląski

CY - Katowice

PY - 2014

SN - 978-83-8012-117-1

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Brol, Michał; Skorupa, Agnieszka. Psychologiczna praca z filmem [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2014 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/psychologiczna-praca-z-filmem-michal-brol-agnieszka-skorupa-138753.

ćwiczenia, analiza psychologiczna, filmy, scenariusze zajęć

Książka Psychologiczna praca z filmem zawiera pogłębione analizy psychologiczne wybranych filmów oraz gotowe scenariusze zajęć i ćwiczeń. Dzięki przystępnemu językowi może być inspiracją zarówno dla specjalistów różnych dziedzin, jak i laik...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8012-117-1

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

538

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp /7
Idea książki Psychologiczna praca z filmem /9
Cześć IWykorzystanie filmu w nauczaniu zagadnień psychologicznychMichał Brol, Psychologia i film /13
Katarzyna Ślebarska, Wpływ filmu na odbiorcę — angażowanie procesów poznawczych widza /43
Etyka zawodowa i praca psychologaAgnieszka Gawor, Paweł Miąsek, Wybrane aspekty profesjonalnej pomocy psychologicznej na przykładzie filmu „Całe życie z wariatami” (Shrink) /75
Mariola Paruzel-Czachura, Serce czy rozum? Wybrane etyczne dylematy zawodu psychologa na przykładzie filmu „Serce nie sługa” (Prime) /113
Renata Kleszcz-Szczyrba, Wybrane cechy pacjenta i terapeuty a powodzenie psychoterapii na przykładzie filmu „Buntownik z wyboru” (Good Will Hunting) /151
Justyna Szostek-Aksamit, Przesłuchanie podejrzanego i świadka — przegląd wybranych taktyk na podstawie filmu „Podejrzany” (Under Suspicion) /183
Marcin Moroń, W świat psychozy. Zaburzenia schizofreniczne w filmach „Pająk” (Spider) oraz „Piękny umysł” (A Beautiful Mind) /223
Żaneta Rachwaniec-Szczecińska, Żyję cicho krwawiąc — problem zachowań samobójczych wśród młodzieży na przykładzie filmu „Sala samobójców” /291
Osoba w kontekście zjawisk społecznychAgnieszka Skorupa, Między genami a środowiskiem. Różnice indywidualne i ich społeczne konsekwencje na przykładzie filmu „Miasto Boga” (Cidade de Deus) /341
Ryszard Kulik, Małgorzata Turska, „All in all it was all just bricks in the Wall” — uniform tożsamości oraz jego psychospołeczne i kulturowe konteksty na podstawie filmu „Ściana” (Pink Floyd — The Wall) i towarzyszącej mu muzyki /379
Łukasz Jach, Wybrane aspekty funkcjonowania w warunkach konfliktu zbrojnego na przykładzie filmów „Sztandar chwały” (Flags of Our Fathers) oraz „Listy z Iwo Jimy” (Letters from Iwo Jima) /417
Zagadnienia seksualności człowiekaSylwia Wacławik, Problematyka dyskryminacji i uprzedzeń wobec osób o odmiennej orientacji seksualnej na przykładzie filmów „Tajemnica Brokeback Mountain” (Brokeback Mountain) oraz „Wszystko w porządku” (The Kids are all right) /447
Edyta Charzyńska, Zagadnienie transseksualizmu na przykładzie filmów „Transameryka” (Transamerica) i „Nie czas na łzy” (Boys don’t cry) /495
Notki o autorach /535

Wpływﬁlmunaodbiorcę—angażowanieprocesówpoznawczychwidza

Rolapercepcjiwodbiorzeﬁlmu

Dziękiprocesompoznawczymczłowiekorganizujeiinterpretujedocierają-

cedoniegowrażeniazmysłowe,copozwalamuzrozumiećotaczającygoświat.

Percepcjaotoczeniaoddziałujenanaszemyśli,potrzebyimotywy.Wyrastająca

nagrunciepsychologiipoznawczejwiedzanatentematznajdujeszerokieza-

stosowaniewwieludziedzinach.Odpowiednieorganizowaniepolapercepcji,

stwarzanieatrakcyjnychsytuacjibodźcowychwidocznejestprzedewszystkim

wmarketingu,sprzedażyczyreklamie.

Światzewnętrznydostępnyjestnamzapośrednictwemzmysłów.Człowiek

wyposażonyzostałwzmysływzroku,słuchu,dotyku,smakuorazwęchu,zcze-

gonajczęściejużywanesąprzezniegopierwszetrzy.Wedługkoncepcjiasocja-

cjonistycznej(Goldstein,2010)przezpołączenieszereguwrażeńpochodzących

zróżnychzmysłówpowstajespostrzeżenie.Imwięcejzmysłówzostaniezaanga-

żowanychwprocespercepcji,tympoznaniebędziepełniejsze.Niekażdyprzekaz

możnajednakwyposażyćwbodźcestymulującekażdyznaszychzmysłów.Po-

zbawieniedanejsytuacjipewnychwrażeńpowodujewedługteoriiasocjacjoni-

stycznejzmianęspostrzeżenia.Koncepcjatagłosiprymatczęścinadcałością,jak

równieżwrażeńnadspostrzeżeniami.Mechanizmpowstawaniaspostrzeżenianie

jesttuskomplikowanyiopierasięnaprostymsumowaniuodbieranychwrażeń.

Jestcałkowicieoddolnyinieuwzględniarolireprezentacjiumysłowychwproce-

siepercepcji,przezcokoncepcjatajestpoddawanakrytyce.

Wprzekazieﬁlmowymmożemywyróżnićbodźcewzrokoweorazsłuchowe.

Odwołującsiędojednegozproponowanychprzezbadaczypodejśćdostylów

uczeniasię,możnawyróżnićtrzyrodzajeuczniów:słuchowców,wzrokowców

ikinestetyków(Isemonger,Sheppard,2003).Wedługtegopodejściasłuchow-

cyopierająsięprzedewszystkimnaprzekaziedźwiękowym,lepiejrozumieją

izapamiętująusłyszaneinformacje,wzrokowcynatomiastbazująnaobrazie—

przemawiadonichto,comogązobaczyćczyprzeczytać.Ostatniagrupato

osoby,któregłównynaciskkładąnabezpośredniezaangażowanieipraktykę.

Jakkolwiekjesttotylkojednaistosunkowomałoskomplikowanapropozycja

sposoburozważaniakwestiiuczeniasię,operującwﬁlmiezarównobodźcami

wzrokowymi,jakisłuchowymi,niewątpliwiezwiększamyprawdopodobieństwo

skutecznegodotarciadowidza.Dodatkowobodziecwzrokowyzawierawsobie

więcejinformacji,niżmogłobysięwydawać.Podmiotposiadabowiemzdolność

nietylkodospostrzeganiacałychobiektów,aletakżeichafordancji,ujmując

jejakocoś,coumożliwiapewnedziałanie1(Zebrowitziin.,1983;Smitsman,

1995).

1Np.wołówkuzawartajestmożliwośćpisanianim(afordancjapisania);wodbiornikutele-

wizyjnym—możliwośćoglądania(afordancjaoglądania)itp.

Brak wyników

Psychologiczna praca z filmem

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra