Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
fascynacjaświatłamilubobracającymisięobiektami).
C.Objawymusząbyćobecnewokresiewczesnegodzieciństwa(ale
mogąobjawiaćsięniewpełni,ażdomomentu,gdyoczekiwania
społecznezaczynająprzekraczaćograniczonemożliwościlubmogą
byćmaskowaneprzezwyuczonestrategiewpóźniejszymżyciu).
D.Objawypowodująklinicznieznaczącenieprawidłowości
wspołecznym,zawodowymfunkcjonowaniulubinnychważnych
obszarach.
E.Zaburzenianiesąlepiejwyjaśnioneniepełnosprawnością
intelektualną,globalnymopóźnieniemrozwoju(Gałecki,Święcicki,
2015,omówieniepoziomówciężkościzaburzenianależących
dospektrumautyzmuzob.s.24–28).
Osoba,uktórejzdiagnozujesięautyzm,musiprzejawiaćconajmniej
sześćcechwymienionychwposzczególnychpunktach(wtym
conajmniejdwiezpunktuAipojednejzpunktuB).
JużwDSM-IIIpiszesięocałościowymzaburzeniurozwoju,zastępując
termin„autyzm”.Zostająwprowadzonetakiejednostki(postacie),jak:
autyzmatypowyioddzielnekryteriadlazespołuAspergera(wDSM-
IV).Wieleobjawówobserwowanychjużwówczas(2000rok)uosób
zautyzmemniemieściłosięwzaproponowanychprzezL.Kannera
kryteriachdiagnostycznych.Okazałosięjednakzbiegiemlat,
żekryteriadiagnostyczneuwzględnionewDSM-IIIRiwkolejnych
klasyfikacjach–wielośćwyodrębnionychwtychklasyfikacjachpostaci
–wcalenieułatwiałydiagnozy.Dziecidiagnozowanejakoautystyczne
wykazująbowiemczęstoobjawyinnychzaburzeń:nadpobudliwość
zdeficytemuwagi,zespołylękowe,depresje,zespółTourette’a,afazje
idysfazjerozwojowe(SLI–specyficznezaburzeniejęzyka),
semantyczno-pragmatycznezaburzeniejęzyka(Magyar,Pandolfi,
2007;NationalCollaboratingCentreforWomen’sandChildren’s
Health,2011b;Leyfer,Tager-Flusberg,Dowd,Tomblin,Folstein,2008).
Czasemtrudnojednoznacznierozpoznaćzaburzenie–boalbodwa
zaburzenianakładająsięnasiebie,np.ADHDiASD,albo
podobieństwoobjawówutrudniapostawieniewłaściwejdiagnozy
(ADHD,amożejednakASD),alboteżniektóreobjawystanowią
konsekwencjenierozpoznanychprawidłowostanów,np.nierozpoznany
