Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ofmentaldisorders(DSM-IV)
,1994].Analizawynikówwielubadań
zostałazakończonapublikacjąDSM-5,któraoznaczałascalenie
poprzedniejterminologiidiagnostycznejprzedstawionejwDSM-IV
[
Diagnosticandstatisticalmanualofmentaldisorders:fifthedition.
(DSM-5)
,2013].Jednakpołączeniewcześniejniejednorodnych
zaburzeńpodjednymterminemdiagnostycznymbyło
iprawdopodobnienadaljestsporne(Singh,2011).
WpewnymsensienowaklasyfikacjaautyzmuDSM-5jest
odpowiedziąnaprzedstawionerozważaniadotycząceBAPiterminu
„stanyzespektrumautyzmu”.M.C.Lai,M.V.Lombardo,
B.ChakrabartiiS.Baron-Cohen(2013)stwierdzają,żedwa
międzynarodowesystemyklasyfikacjipsychiatrycznej[
Diagnostyczny
istatystycznypodręcznikzaburzeńpsychicznych
(DSM)oraz
MiędzynarodowaStatystycznaKlasyfikacjaChorób(ICD)]pozostają
przydatnedodiagnozowaniaklinicznego,alezakażdymrazem
tesystemyklasyfikacjisąaktualizowane,nowedefinicjenieuchronnie
zmieniająsposób,wjakisąinterpretowanezaburzenia.Takwięc
wDSM-5spektrumautyzmuobejmujeizastępujepodgrupy
kategorialnecałościowychzaburzeńrozwoju(PDD)zDSM-IV.
Dlaczegozaburzeniadezintegracyjneudziecizostałyusunięte
zASD?DiagnozaCDDpojawiałasięrzadko,coutrudniało
systematycznyopistegozaburzeniaiporównywaniegozASD.
Przeglądzgromadzonejliteraturyświatowejpokazywał,żeCDD
istotniesięróżniodinnychpostaciwyodrębnionychprzezDSM-IV
wASD.
WkryteriachdiagnostycznychDSM-IVdiagnozaASDwykluczała
ADHD.WpodręcznikuDSM-5dopuszczasiępostawieniepodwójnej
diagnozy,toznaczyADHDiASD(Epstein,Loren,2013).
WielubadaczypodejmujejednakkrytykęnowejklasyfikacjiDSM-5.
L.Wing,J.GouldiC.Gillberg(2011)pokazująsłabestronyDSM-5.
Pisząnaprzykładotrudnościustaleniagranicpomiędzyautyzmem
osłabymnasileniuicechachautystycznychwystępującychuosób
owybitnychuzdolnieniach.
Nieprawidłowościprzetwarzaniasensorycznegosąpowszechne
wzaburzeniachzespektrumautyzmu,obecniestanowiączęść
