Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Teoretycznepodstawybadańnadznaczeniem
ijakościąrelacjizrodzeństwem
Należyzauważyć,żepojedynczaperspektywateoretycznaniejestwsta-
niewyjaśnićróżnicrozwojowych,rodzinnychorazgrupowychzaobserwowanych
wrelacjachzrodzeństwem.Relacjeinterpersonalnezrodzeństwem,które
podobnedoinnychbliskichzwiązkówwrodzinie,mającharakterwielowymia-
rowyicechująsięzróżnicowaniemm.in.zewzględunamiejsceorazczasich
występowania.Wistociekoncepcjepsychologiczneopartenakażdejzperspek-
tywnaukowychomawianychwniniejszejpracy,atakżenainnych,wtymsocjo-
logicznychstrukturachpojęciowych(np.Walkeriin.,2005),wyjaśniająkluczowe
dymensjerelacjizrodzeństwemorazkształtującejeczynniki.Coważne,takjak
iwinnychbliskichzwiązkachmiędzyludzkichprocesy,którewpływająnadyna-
mikęodniesieńdorodzeństwa,działająnawieluróżnychpoziomach,począwszy
odpsychicznychprocesówwewnętrznychjaknp.przywiązanieorazporównania
społeczne,podynamikęrelacyjnąobejmującąprocesyspołecznegouczenia
sięiczynnikipozarodzinne,doktórychnależąwpływyspołeczno-kulturowe.
Wdalszejczęścipracyzawartozestawienieczterechgłównychperspektyw
psychologicznych,stosowanychzasadniczodoopisuiwyjaśnieniazróżnicowania
wrelacjachzrodzeństwem.Należątu:perspektywapsychoanalityczno-ewolucyjna,
ujęciespołeczno-psychologiczne,teoriaspołecznegouczeniasięorazparadygmat
systemówrodzinno-ekologicznych(Whitemaniin.,2011).Wanaliziepodjętopró-
wskazaniazarównowspólnych,jakiróżnicującychelementówprzedstawionych
koncepcjiorazzilustrowania,jakmożnajezastosowaćwkomplementarnysposób,
bypogłębićzrozumienietegoważnegozwiązkuwsystemierodzinnym.
1.1.Relacjerodzeństwwparadygmacie
teoriipsychoanalityczno-ewolucyjnych
Wceluwyjaśnieniadynamikirelacjizrodzeństwembadaczestosujągłównie
dwieteoriewywodzącesięzideizawartychwpsychoanalitycznychpracachzdru-
giejpołowyXXw.,tj.teorięprzywiązania(Bowlby,2007)orazteoriępsychologii