Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Barbara Kalinowska-Witek, Teresa Lewandowska-Kidoń

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7784-858-6

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

169

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kalinowska-Witek, Barbara; Lewandowska-Kidoń, Teresa. Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Red. . Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2016, 169 s. ISBN 978-83-7784-858-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kalinowska-Witek, B.

A1 Lewandowska-Kidoń, T.

T1 Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

PP Lublin

YR 2016

SN 978-83-7784-858-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 265418, author = "Kalinowska-Witek, Barbara and Lewandowska-Kidoń, Teresa", editor = "", title = "Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2016", address = "Lublin", isbn = "978-83-7784-858-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kalinowska-Witek, Barbara

AU - Lewandowska-Kidoń, Teresa

ED -

TI - Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY - Lublin

PY - 2016

SN - 978-83-7784-858-6

ER -

Netografia (standard APA):

Kalinowska-Witek, Barbara; Lewandowska-Kidoń, Teresa. Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej [baza danych online] Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2016 [dostęp: 05 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/rola-pedagoga-szkolnego-w-szkolnym-systemie-pomocy-psychologiczno-barbara-kalinowska-witek-265418.

szkoła, rozwój dziecka, rozwój

Publikacja, będąca próba połączenia refleksji teoretycznej i doświadczenia praktycznego autorek, stanowi kompendium wiedzy, które ukazuje warsztat pracy pedagoga w szerokim aspekcie podejmowanych przez niego zadań. Koncentrują się one wokół zagadn...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7784-858-6

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

169

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp10
Rozdział I. Pedagog szkolny w świetle prawa oświatowego 14
1.1. Historia zawodu i warunki zatrudnienia14
1.2. Wymagane kwalifikacje pedagoga szkolnego17
1.3. Zadania pedagoga szkolnego18
1.4. Koncepcje pracy pedagoga25
1.5. Dokumentacja pedagoga szkolnego26
Rozdział II. Sylwetka pedagoga szkolnego30
2.1. Cechy osobowościowe pedagoga szkolnego30
2.2. Kompetencje pedagoga szkolnego33
2.3. Zasoby osobiste37
2.3.1. Obraz siebie, samoocena, samoakceptacja37
2.3.2. Styl radzenia sobie ze stresem39
2.3.3. Asertywność40
2.3.4. Poczucie kontroli, koherencji, samoskuteczności41
2.3.5. Styl życia43
2.4. Dokształcanie i doskonalenie zawodowe45
Rozdział III. Pedagog szkolny w oczach innych. Oczekiwania wobec pedagoga szkolnego 46
3.1. Pedagog szkolny w oczach uczniów, nauczycieli, rodziców47
3.2. Badania dotyczące wizerunku pedagoga49
3.3. Oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli wobec pedagoga szkolnego w świetle badań własnych51
Rozdział IV. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz ich sytuacji szkolnej58
4.1. Określenie potrzeb i sytuacji szkolnej ucznia podstawa planowania działań profilaktycznych59
4.2. Identyfikacja czynników zaburzających zachowania dzieci i młodzieży60
4.3. Rozpoznanie przyczyn trudności dydaktycznych uczniów64
4.3.1. Analiza sytuacji ucznia z Syndromem Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych (SNO)65
4.3.2. Identyfikacja uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi67
4.4. Refleksje wokół działań diagnostycznych pedagoga szkolnego74
Rozdział V. Rola pedagoga szkolnego w profilaktyce szkolnej 76
5.1. Ogólne założenia działań profilaktycznych76
5.2. Szkolny program profilaktyki82
5.2.1. Przepisy prawne83
5.2.2. Kontekst teoretyczny84
5.2.3. Projektowanie, realizacja i ewaluacja szkolnego programu profilaktyki85
5.3. Profesjonalne programy profilaktyczne87
5.3.1. Programy dla dzieci i młodzieży z grupy niskiego ryzyka87
5.3.2. Programy dla dzieci i młodzieży z grup podwyższonego ryzyka90
5.3.3. Programy dla liderów młodzieżowych91
5.3.4. Programy edukacyjne dla nauczycieli rozwijające kompetencje wychowawcze92
5.4. Refleksje wokół działań pedagoga w zakresie szkolnej profilaktyki94
Rozdział VI. Działania interwencyjne i mediacyjne w pracy pedagoga szkolnego 96
6.1. Sytuacje kryzysowe w szkole i interwencja kryzysowa97
6.2. Działania interwencyjne pedagoga szkolnego podejmowane wobec uczniów z zaburzeniami zachowania100
6.3. Współpraca z rodzicami w zakresie działań interwencyjnych102
6.4. Współpraca z policja, strażą miejska, kuratorami sadowymi107
6.5. Mediacje w pracy pedagoga szkolnego109
6.6. Refleksje wokół działań interwencyjnych i mediacyjnych pedagoga szkolnego115
Rozdział VII. Działania pedagoga szkolnego w zakresie wspierania uczniów w rozwoju emocjonalnym i społecznym118
7.1. Koncepcja resilience119
7.2. Pedagog szkolny jako tutor122
7.3. Przeciwdziałanie odrzuceniu rówieśniczemu dzieci i młodzieży123
7.4. Wspieranie w rozwoju uczniów zdolnych125
7.5. Refleksje wokół działań pedagoga wspierających ucznia w rozwoju emocjonalnym i społecznym130
Rozdział VIII. Działania pedagoga szkolnego w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej 132
8.1. Socjoterapia jako metoda wspierająca działania pedagoga szkolnego w pracy z uczniem niedostosowanym i zagrożonym niedostosowaniem społecznym132
8.2. Praca z uczniem mającym trudności w nauce136
8.2.1. Praca z uczniem z Syndromem Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych137
8.2.2. Praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się139
8.3. Refleksje wokół działań pedagoga szkolnego z zakresu terapii pedagogicznej i socjoterapii145
Zakończenie148
Bibliografia152

Wstęp

Zadaniemwspółczesnejszkołyjestrealizacjafunkcjidydaktyczno-wychowaw-

czejisprawowanieopiekinadpowierzonymijejdziećmiimłodzieżą.Szkoła

niejestwięcpostrzeganajedyniejakoplacówkakształcąca.Wdobieintensyw-

nychprzemianspołecznychoczekujesięodniejtego,żebędzieinstytucjąotwar-

tą,wzmacniającąszanseawansuedukacyjnegoucznia,jegorozwojuosobowego

iprzyszłegozawodu:

Jeżeliprzezedukacjęrozumiećogółwarunków,procesówiczynnościsprzyjających

optymalnemuiadekwatnemurozwojowijednostki,topomocwkształtowaniuczło-

wiekanamiaręzłożonychwyzwańwspółczesnościwłaśniezależyodedukacjiito

edukacjipowszechnej,masowej,dostępnejdlawszystkichwarstwspołecznychidla

każdegopokolenia(Z.Kwieciński2005,s.44).

Nauczanieiwychowanie,ujmowanejakointegralnacałość(por.K.Ostrow-

ska2000,s.90),powinnosprzyjaćstymulacjiioptymalizacjiwszechstronnego,

osobowegorozwojukażdegodziecka–jakwskazująnatodokumentyMENiS–

wwymiarzeintelektualnym,emocjonalnym,psychicznym,społecznym,ﬁzycznym

iduchowym.Szkołamazatemwyposażaćucznianietylkowwiedzęiumiejętno-

ści,alerównieżwkompetencjespołeczne,rozwijaćzainteresowaniaiuzdolnienia,

systemwartości,kształtowaćpostawy,budowaćwłasnątożsamość,umacniaćwiarę

wsiebie,przygotowywaćdowartościowegouczestnictwawżyciuspołecznymoraz

kierowaniawłasnymrozwojem(J.Szempruch2001,T.Zubrzycka-Maciąg2013).

Powinnastwarzaćwarunkidonabywaniadoświadczeńorazwspółpracyiwspół-

działaniazinnymi.Koniecznejestuwzględnianiewprocesietakrozumianejedu-

kacjipotrzebimożliwościkażdegozuczniów,ichindywidualnychpotencjałów,co

powinnoprzekładaćsięnaindywidualizacjętegoprocesu.Dotyczytoszczególnie

uczniówzespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi,którzyzuwaginadeﬁcytyma-

jąutrudnione,aniekiedywręczograniczonemożliwościrozwojowe.Jakzauważa

K.Ostrowska(2000,s.90),npodmiotemwychowaniaikształceniajestuczeń,zaś

punktemwyjściaprocesuedukacjipowinnybyćpotrzebyrozwojowewychowanka,

aniewymogiprzedmiotów–odpowiednikówdziedzinwiedzyakademickiej”.

Zaefektyprocesukształceniaiwychowaniaodpowiedzialnisąprzedewszyst-

kimnauczyciele.Toonipodejmujądziałaniawychowawcze,terapeutyczneipro-

ﬁlaktycznewobecswoichpodopiecznychwewspółpracyznauczycielamispecja-

Brak wyników

Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra