Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
poziomkarieryiniejestzainteresowanydalszymrozwojem
zawodowym;
okreskońcowytoalbopozytywnyetapzaangażowania
icieszeniasięszacunkiem,iuznaniem,alboetapnegatywny
cechującysiębrakiemzaangażowaniaipoczuciem
niedocenienia22.
Poziomykompetencyjne,jakiemogąbyćosiąganeprzez
nauczyciela,trafnienazywateoriarozwojuprofesjonalizmuw
zawodzie23.Uwzględniaonapięćetapów:nowicjusz,
zaawansowanypoczątkujący,kompetentny,biegłyiekspert.Bardzo
istotnymelementemtejiwyżejprzytoczonejkoncepcjijestrefleksja,
którazjednejstronypozwalanadawaćznaczenianabywanemu
doświadczeniu,azdrugiejstanowikanałpośredniczącypomiędzy
wewnętrznymiwłaściwościamiczłowiekaorazkontekstem
zewnętrznym,wramachktóregofunkcjonuje.
PodobneujęciewystępujeuSavickasa,wedługniego
[…]karieratosubiektywnakonstrukcja,wramachktórejjednostkinadają
osobisteznaczeniezdarzeniomzprzeszłości,aktualnymdoświadczeniom
iprzyszłymaspiracjom24.
Badaniadotyczącetychkwestiiiprowadzoneprzezznaczących
polskichpedagogów/pedeutologów25pokazują,jakważna
wstawaniusięnauczycielemonajwyższympoziomieautonomiijest
właśnierefleksjapozwalającaosiągnąćnajwyższypoziom
profesjonalizmu,rozumianegojako„spełnieniewysokich
standardów:poznawczych,działaniowychietycznych”26.Ową
autonomięopisujeHenrykaKwiatkowska,posługującsię
edukacyjnymodniesieniemdotriadyrozwojowejHabermasa-
Kohlberga-Eriksona.Utożsamiajązosiągnięciemprzeznauczyciela
najwyższego(poprzedkonwencjonalnymikonwencjonalnym)
–postkonwencjonalnego–stadiumrozwojuwzawodzie,kiedy
możliwestajesiętwórczeprzekraczanieroli,wyzwolenie
zzastanychograniczeń,krytyczny,autorefleksyjnystosunek
doswojejwiedzyiumiejętnościzawodowychorazotoczenia
zawodowego,nabyciedystansudosiebieiświata,czyliosiągnięcie
autonomii27.Autonomii,którapowinnawyznaczaćazymutdążeń
rozwojowychikompetencyjnychnauczycielaświadomegoswojej
roli:możliwościiograniczeń.
