Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nauczycieli–biernych,lękowych,rutynowych,
schematycznych,naznaczonychbrakiempoczuciasprawczości;
brakodpowiedniejmotywacjidopracyiinwencji
dopodejmowaniadziałańprorozwojowych;
zewnątrzsterownośćpolegającanawypełnianiunarzuconych
proceduriwymogówinstytucjonalnych,bezpoddawaniaich
sensunależytejrefleksjikrytycznej;
niedostrzeganiesensuwłasnegodziałania;
brakumiejętnościzarządzaniaczasemiwłasnympotencjałem;
brakidentyfikacjizzawodemiwłasnągrupązawodową;
traktowanieswojejrolizawodowejwyłączniewkategoriach
profesjizapewniającejśrodkidożycia,zliteralnymtylko
wypełnianiemzadańzawodowych,pozbawionym
emocjonalnegozaangażowaniawzmacniającegojakość
podejmowanychdziałań;
brakumiejętnościkrytycznejanalizyiocenywłasnychdziałań
zawodowych,polegającychnaobiektywnej,tojestwynikającej
zwcześniejokreślonychkryteriów,autoewaluacji,atakże
zaniechańwtymzakresie30;
nietrafnediagnozowaniewłasnychpotrzebwzakresie
doskonaleniazawodowego31.
Doczynnikówzewnątrzosobowychmożnazaliczyć:
zbiurokratyzowanieprocedurawansuzawodowego;
brakwystarczającosilnychnarzędzimotywowanianauczyciela
orazgratyfikacjidlatych,którzywzorowowywiązująsię
zpowierzanychimzadań;
proceduraawansowaograniczona(średnio)dopierwszych7–
10latfunkcjonowaniawzawodzie32,uzyskaniepełnejochrony
pracowniczej,jakązapewniaKartanauczyciela;brak
systemowejkoniecznościimotywacjidodalszegorozwoju
częstoprowadzidoinercji;
nieprzyjaznaatmosferabezpośredniegootoczeniapracy;
negatywnerelacjemiędzyludzkie;
niskiprestiżspołecznyzawodunauczycielawPolsce,
potęgowanystosunkowoniskim(wporównaniudoinnych
państweuropejskich)uposażeniemnauczycieli;
niesprzyjającyrozwojowipoziominfrastrukturyszkolnej(np.
wyposażeniebibliotekwnajnowszepozycjespecjalistyczne
