Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
DariuszDziuba,AnnaDudek,JoannaGęborek,AgataPiątkowska
•dzieleniewspólnegopolauwagi,
•naśladowanie,
•przestrzeganiereguł,
•współdziałanie,
•rozumieniekomunikatów,
•wyrażaniepotrzeb.
Towszystkojestbardzotrudnedladzieckazzaburzeniamiwspektrumautyzmu.Wska-
zanewyżejumiejętnościmożnawciekawysposóbrozwijaćzapomocąmatyedukacyjnej
Humanitas.Niemaograniczeń,którestawiająstolikiikrzesła.Dzieckomastałykontakt
zrówieśnikami,możewyznaczaćswojąprzestrzeńzzachowaniemmiejscadladziałańko-
legiczykoleżanki.Taumiejętnośćjestniezwykleważnawżyciuspołecznym.
Matapozwalazrealizowaćzajęciawtakisposób,abydziecimogłyrozwijaćswojeklu-
czowezdolności–komunikowaniasię,współpracywgrupie,rozwiązywaniaproblemów,
tworzenia,planowaniaizabawy.Pozwaladzieckunaudziałwróżnorodnychaktywno-
ściach,którebędąmuprzydatnewżyciuspołecznym.Matawrazzkaflamiedukacyjnymi
jestwizualnąpomocąrozwijającąwymienionewcześniejważnekompetencjewrozwoju
dzieci,wtymtakżekompetencjejęzykowe.Wzależnościodprzyjętychprzeznauczycieli
iterapeutówcelówumożliwiadzieciomwspektrumautyzmu:
•doskonaleniekomunikacji,
•usprawnianieartykulacji,
•stymulowanieumiejętnościpoznawczych,
•doskonalenielogicznegomyślenia,
•rozwójmyśleniaabstrakcyjnego,
•rozwijaniekompetencjispołecznych,
•rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie,
•doskonalenieumiejętnościplanowaniaipodejmowaniadecyzjiznaciskiem
naprzewidywanieskutków,
•eliminowanieniepowodzeńemocjonalno-społecznychiichkonsekwencji,
•redukowaniezachowańniepożądanych,
•naukępanowanianadtrudnymiemocjami,
•kierowanieuwaginawłaściwecele.
Profesjonaliścipracującyzuczniamizzaburzeniamiwspektrumautyzmumusząbyć
przygotowaninaróżneokolicznościisytuacje–zawszenależymieć„planB”
.Nigdynie
mapewności,czyuczeńbędziechciał,czybędziepotrafiłwdanymmomenciepracować.
Czynagleniepojawisięjakaśzmianawstrukturze,bodzieczaburzającyfunkcjonowanie
ucznia.„PlanB”towłaśnieprezentowanyzestawćwiczeń,którepozwoląodwrócićuwa-
gęodstresującychsytuacji,zapewniającdzieckupoczuciebezpieczeństwasensorycznego.
Wprocesieedukacyjno-terapeutycznymstosujesięrozmaitepomocedydaktyczne,które
winnybyćdobieranezuwzględnieniempotrzebrozwojowychdzieciizdefiniowanychce-
lów.Środkidydaktycznesą„przedmiotami,któredostarczają[…]określonychbodźców
sensorycznychoddziałującychnawzrok,słuch,dotyk,przedmiotamiułatwiającymioraz
