Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
МаргаритаНадель–Червиньска
всехтрехдидактическихцелей(аврасширенномконтексте1ивсех,
перечисленныхтолькочтовследзаPуссо,пятицелей).nриэтомтри
основныеизнихнемогутсуществоватьвобразовательномпроцессеот‑
дельнодруготдруга:впреподавательскомпроцессенельзяискусствен‑
ноисключитькакую–либоизних,невозможнотакжеиограничиться
тойилииной,игнорируяостальные,1безущербадлясамогодидак‑
тическогопроцесса.
Bсетриэтицелиестественнымобразомприсутствуютвобразова‑
тельномпроцесселюбогохарактера1иодновременно,инезависимо
отжеланияилинежеланиясубъектадидактики(преподавателя,лекто‑
ра,воспитателя).cкорееможновпастьвпротивоположнуюинежела‑
тельнуюкрайность,тенденциозностьпреподавания(такхорошознако‑
муюпонедавнимвременамидеологическогопрессинга),чемизбежать
тогоилииноговоспитательногоэффекта.Эффектэтотопределяется
ужесамимподборомдидактическогоматериала,атакжеспособамиего
изложения(втойилиинойметодическойнаправленности).
Bлюбомслучаеличностьсубъекта–преподавателянакладываетне‑
избежныйотпечатокнапредлагаемыйстуденческойаудиторииязы‑
ковойматериалитакилииначевлияетнаформированиеиразвитие
личностиобъекта1обучающегосяиндивидаиобучаемыхвгруппе
вцелом.Темсамыммывсегдаимеемвучебнойаудиторииделосгум‑
больтовскимэффектомотражательноговосприятия
2
,популярноин‑
терпретированногоЛ.Bыготскимкакобязательнаяцепочкасубъект
→отражениесубъектаобъектом→восприятиеобъекта
3
.nлиже1
субъектдействительностилиборечи(атакжесубъектсобственнорече‑
войдеятельности)→отражениесубъектомреальности(атакжесамого
говорящегоиговоримогоим)→восприятиевидимого(сказанноголибо
прочитанного).
Aдекватноеотражениесказанного,соответственно,значительно
повышаетэффективностьвосприятия.Неадекватностьжеотражения,
напротив,заметноснижаеттужесамуюэффективностьвосприятия.
nреподающимпрактическийрусскийязыквнерусскоязычнойстуден‑
ческойаудиторииэтохорошоизвестнопособственномуопыту.nз‑
вестноименнопотому,чтопреподавательиззанятиявзанятиестал‑
киваетсяименноснеадекватнымвосприятиемстудентамитогорус‑
скогоматериала,которыйпредлагаетсяимвучебно–образовательных
целях.n,ксожалению,нетолькорусскогоматериала,чтоиллюстриру‑
етнемалоповседневныхречевыхситуаций.Так,например,навопрос:
2
B.Гумбольдт:Оразличиистроениячеловеческихязыковиеговлияниинараз-
витиечеловечества.B:Егоже:Избранныетрудыпоязыкознанию.Москва2000,
с.76,80.
3
Л.c.Bыготский:Мышлениеиречь.http://ihtik.lib.ru/lib_ru_psychology.
