Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wybraneproblemystatusupoznawczegotekstówpisanych–wprowadzenie
19
zdarzeń,przedmiotów,ocen),wchodzącychwskładjegoprzenikającychsięstruk-
tur(np.argumentacyjnych,opisowych),osobnychanalizwymagałobyprzyjęcie
określonegorozumieniakonturowychistotności,awkońcu,potrzecie,otwartą
kwestiąpozostaje,czegonadekwatnykształt”oneoddająprzyzałożeniudwu-
wymiarowejlubtrówymiarowejwersjimapy.Konceptualizacjatakichmapjest
więcjednymzwyzwańwobszarzesocjologicznychbadańjakościowymi(Eppler
2006;Wheeldon,Faubert2009;por.Novak,Gowin1984),aszczególniewkon-
tekściepisanychdokumentówosobistych(Doliński2012:72-81,292-301)13.
Zaprezentowanewtomietekstyuprawniajądokonstatacji,żeinnąnmapę
tekstu”tworzyjegoautor,innąpotocznyodbiorca,ajeszczeinnąprofesjonalny
badacz.Możliwośćnałożeniaichnasiebie,sposóbtegonałożeniaorazzbudowa-
niejednejnwersji”,jestkolejnymzwyzwań.Innymjestto,żegranicenaukowych
analiztekstumogąnieprzebiegaćpomiędzykolejnymiwarstwaminadbudowa-
nymiprzeznaukowcównadoryginalnymzapisem(nnadteksty”),coobecnienaj-
częściejzakładasięmilcząco,bezustaleńnatematkolejnościtychwarstw,ich
nodległości”odsiebienawzajem,aprzedewszystkimnodległości”odoryginal-
negoźródła,autorskichndanychsurowych”.
Napotrzebyprowadzonychrozważańmożnasobiewyobrazićbardzoprosty
obszarmapy14,którejwnętrzewypełniatekstowyzapis(np.pamiętnika,dzien-
nika,listu,blogowegowpisu)wrazzukrytąwnimintencją,podlegającypro-
cesomrozumieniaiinterpretacji.Nakrańcachmapymożnaumieścićprzenika-
jącesięobszary,symbolizująceodpowiednio:odgórynAutorkę/Autora”(nA”),
naprzeciwnOdbiorcę”(nO”)(zbiorowego,indywidualnego,specjalistęlubnie-
specjalistę)orazodlewejnDyscyplinęnaukową”(nDN”)ipoprawejnMetodę”
(nM”)(np.narzędziebadawcze,technikaanalizy).Tekstzatemistniejeniejako
naprzecięciuwpływówwszystkichwskazanychobszarów.Intencjatekstu(Eco
2008:51-75)isposóbuwikłaniajej,jakitreśćzapisuwtychobszarach,atakże
onesame(nA”,nO”,nDN”inM”)mająwłasnądynamikęczasową.Wefekcie
budujetowielopoziomowośćodczytańtekstuczy,innymisłowy,potencjalną
wielośćinterpretacjitejsamejtreściprzeznp.autora-odbiorcę(np.polatach),
aspektywiedzynabierająinnegocharakteru,gdyporównujemydecyzjebadawczeprzedstawicieli
odmiennychdyscyplinnaukowych,działającychwodmiennychmertonowskichobszarachnzdefi-
niowanejignorancji”.Wkontekścierecenzjinaukowychnadtymiaspektamiwiedzypracujeobec-
nieGrażynaWoroniecka.
13Oważnejpraktycznejrolitakichmap(np.mentalnych,poznawczych),niezwyklesuge-
stywniepiszeJean-ClaudeKauffmananalizującsposobyorganizacjimiejsc,wktórychprzeby-
wamy.Podkreślaon,żepamięćjestzbliżonadomaterialnościprzedmiotów,przezcomaterialne
elementynaszegonajbliższego,wręczintymnegootoczenia,ukierunkowująnaszecodziennezacho-
wania(Kauffman2004:171-173).
14Przypominałabynp.Kaufmannowskikwadratdialektyczny,wktórymczterywierzchołki
kwadratuumożliwiajązbudowaniesześciuparprzeciwieństwukazującychnajważniejszeaspekty
tworzeniajednostki(Kaufmann2004:179-180).
