Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
1.Uwagiwprowadzające.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
7
2.Emergencjajakoniesumowalnewyłanianiesięodrębności.
.
.
.
.
.
13
2.1.Emergencja1ustaleniabazowe
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
13
2.2.Bifurkacja1zaburzenieporządku1determinantskłonnościemergen-
cyjnych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
18
3.Przekraczaniegranicspołecznych,określającychprzestrzeńfunkcjonowania
członkówgrupyizachowańrówieśniczych1odniesieniaempiryczne
.
.
23
3.1.Dzieckojakoobiektinterakcjispołecznej.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
23
3.2.Emergencjagrupyijednostkitwórczej1konfliktodmiennościczy
stygmatniepowtarzalności.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
30
3.2.1.Casestudysiedmiolatków1oryginalnośćmyśleniaaoptyka
dziecięcawidzenianiepowtarzalności.
.
.
.
.
.
.
.
.
32
3.2.2.Badaniadziewięciolatków1nonkonformizmidywergencjaare-
lacjazklasą
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
36
3.2.3.Oryginalnośćmyśleniaapozycjasocjometrycznadziesięciolat-
ków.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
42
3.2.4.Podsumowanie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
46
3.3.DramatinterpersonalnyuczniówozaburzonymobrazieJa1agresja
jakoemergent.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
48
3.3.1.Zachowaniaagresywne1ujęcieliteraturowe
.
.
.
.
.
.
49
3.3.2.Przejawyzachowańagresywnychuuczniówgimnazjumiliceali-
stów1doniesieniezbadań
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
52
3.3.3.Relacjeofiaragresjiiagresorówzrówieśnikami1naprzykładzie
licealistów.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
58
3.4.Lękspołeczny.Nauczycieljakoźródłolęku.
.
.
.
.
.
.
.
.
64
3.5.Strukturasocjometryczna1bezradnośćistrategiewychowawczena-
uczycielawobec„nietypowości”
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
68
3.5.1.Niedostrzeganiedoskonałości
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
77
3.5.2.Zmowamilczeniawobecagresji
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
86
3.6.Ucieczkawrzeczywistośćwirtualną,czylikryzyskomunikacyjny
.
.
.
102
90
3.7.Nieprzewidywalnośćazachowaniaryzykowne.
.
.
.
.
.
.
