Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Предисловие
9
апеллируяксоциокультурнымобстоятельствампорождения
ирецепциирекламы.МартаНоиньскаиспользуетмультимодальный
подход,учитывающийразличныеспособысозданиясмысла(статья
Мультимодальныйдискурсивныйанализкакметодисследования
политическихзаявленийнапримереновогоднегопосланиявпосло-
вицах),висследованиириторикиновогоднихпосланияйпольских,
российскихинемецкихлидеров.
Методическийблоксборникатакжепредполагаетвыходвширо-
кийсоциолингвистическийконтекст.Так,встатьеАнныХау,Ката-
жиныВондоловской-ЛеснерУчительвглазахмолодежиисследу-
етсяобразучителяввосприятииучениковсреднихшкол,восприятие
ключевыхэлементовдидактическогопроцессаиихотражение
вязыковойкартинемира.ВстатьеЕльжбетыПетрасьСпециализиро-
ванныйязыкдляучащихсястаршихклассовистудентовнапримере
русскогоязыкавтуризмеописаныпримерыиспользованияучебных
материаловкурса«Русскийдлятуризма»учащихся,осваивающих
туристскийбизнес.ЛадаОлеговнаОвчинниковаиИоаннаМампе
посвящаютсвоюстатьюТворческаяработасмедиасредствамикак
возможностьдраматизацииучебногопроцессаприизученииязыка
специальноститемепоискаобучающихсредств,повышающих
эффективностьпреподаванияязыкаспециальности.Авторыобо-
сновываютнеобходимостьиспользованиямедиасредстввучебной
практикеианализируютихнаиболееэффективныевидысточки
зренияобучающегопотенциала.МалгожатаМарцишевскавстатье
Жестовыйязыкглухих:практикаосвоениявРоссиииПольшепред-
лагаетсоциолингвистическоеобъяснениефактавостребованности
жестовогоязыкавсовременномобществе.КаролинаВелондеквста-
тьеФункционированиемеханизмачтениянаиностранномязыке-
восприятиебуквисловрусскогоязыкапольскимиучащимисяизу-
чаетфакторы,определяющиетрудностивовладениикомпетенции
чтенияпольскимистудентами.
ПомнениюГансаГадамера,«мышлениевсегдадвижетсявколее,
проложеннойязыком».Cборники,подобные«Cоциолингвистическим
исследованиямвтеорииипрактике.Междисциплинарныйподход»,
значимыпопыткойопределитьлингвоментальныеориентирыипри-
страстияобществапосредствоманализаязыковыхпрактик.Книга
