Содержание книги
перейти к управлению читателемперейти к навигацииперейти к деталям бронированияперейти к остановкам
2.Definicjaspecjalnychpotrzebedukacyjnychirodzajówspecjalnegowsparciaedukacyjnego
25
niesegregacyjnegokształceniaosóbniepełnosprawnych,żewiększośćrekomendacjisformu-
łowanychwRaporcieWarnockzostałozawartychwpóźniejszymakcieprawnym-Education
Act(1981).
Womawianymraporciewysuniętobowiemlicznenowepostulatydotycząceorganizacji
systemuoświaty,zwłaszcza,alenietylko,podkątempotrzebimożliwościuczniówniepełno-
sprawnych.Przedewszystkimpropagowanoróżnorodneniesegregacyjneformykształcenia
takichosób,przyjednoznacznymopowiedzeniusięzautrzymaniemszkolnictwaspecjalnego
wprzypadkachuczniów,którychindywidualnepotrzebysąbardzozłożoneizostałyocenione
jakotakieprzezodpowiedniedotegogremia(ReportoftheCommittee…1978,6.2,s.94).
Poszczególneformykształceniaosóbniepełnosprawnychobrazujeschematnarycinie2.1.
Rycina2.1.Możliweformykształceniauczniówniepełnosprawnychwymienione
wRaporcieWarnock
Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieReportoftheCommittee…(1978,s.96).
