Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Bullyingaspecjalnepotrzebyedukacyjne
Kształceniespecjalnewwarunkachinkluzyjnych
(ogólnodostępnych)otworzyłodrzwidlawieludziecizespecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymi,alerównocześnienaraziłojenaryzyko
staniasięofiarąbullyingu.Ważnymargumentemprzemawiającym
zapotrzebąpodejmowaniatakiegotematujestto,żewświetlebadań
wielunauczycielinegatywnieoceniaswojekompetencjewzakresie
pracyzuczniamizSPEicozatymidzie–ponad75%znichnie
chciałobymiećwswojejklasiedziecka
niepełnosprawnego30,niemal47%nauczycielizeszkół
integracyjnychniewykazujegotowościdopracyzdzieckiem
niepełnosprawnym,a16,7%boisię,żeuczeńtakizostanieprzyjęty
doklasy,wktórejuczą31.Pesymistycznyobrazdopełniafakt,
żewPolsceniedysponujemykompleksowymi,reprezentatywnymi
badaniami,którepokazywałybyskalęzjawiskazaangażowania
wprzemocrówieśnicząuczniówzespecjalnymipotrzebami
edukacyjnymi32.Kolejnąbolączką,nietylkopolską,jestto,
żeistniejeniewielezidentyfikowanychtzw.dobrychpraktyk
wdziedziniezapobieganiairadzeniasobiezezjawiskiemagresji
iprzemocyrówieśniczej,wktórązaangażowanisąuczniowie
zespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi33.
Możnawyróżnićtrzytypyzaangażowaniawprzemoc
rówieśniczą,wktórejuczestnicząuczniowiezespecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymi.Wpierwszymsprawcąjestuczeńtypowo
rozwijającysię(tzn.bezSPE),aofiarąrówieśnikzSPE.Ztaką
sytuacjąnajczęściejbędziemymielidoczynieniawszkołach
ogólnodostępnychorazintegracyjnych.Wdrugim„scenariuszu”
zarównosprawca,jakiofiarasąuczniamizSPE.Warianttakijest
możliwywróżnychtypachszkół,przedewszystkimspecjalnych.
WtrzecimprzypadkusprawcąjestuczeńzSPE,aofiarąrówieśnik
typoworozwijającysię.Podobniejakwpierwszymomówionym
typie,miejscemwystępowaniatakiegorodzajuprzemocymogąbyć
głównieszkołyogólnodostępne,integracyjne.Wniniejszej
publikacjiskupimysięgłównienapierwszymitrzecimtypie
