Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.5.Niepełnosprawnośćintelektualnajakozaburzenietowarzyszące
zaburzeniomzespektrumautyzmu
2.6.Diagnozaułatwiającakonstruowanieindywidualnychprogramów
edukacyjno-terapeutycznych
2.7.Specyfikaedukacjiuczniówzniepełnosprawnościąintelektualną
izaburzeniamizespektrumautyzmu
2.8.Metodyterapiiiwsparciauczniówzniepełnosprawnością
intelektualnąizaburzeniamizespektrumautyzmu
2.9.Pomocrodziniezestronyszkoły–współpracadladobradziecka
Bibliografia
3.Edukacjauczniówzuszkodzonymzmysłemsłuchu
3.1.Zmianywobszarzeregulacjiprawnychdotycząceuczniów
zuszkodzonymsłuchem
3.2.Formykształceniauczniówzuszkodzonymsłuchem
3.3.Wybranepojęciadotyczącezróżnicowanejgrupyosób
zuszkodzonymsłuchem
3.4.Przyczynyikonsekwencjeuszkodzeniazmysłusłuchu
3.5.Uwarunkowaniapsychofizycznedzieckazuszkodzonymzmysłem
słuchu
3.6.Metodywykorzystywanewkomunikacjizuczniem
zuszkodzonymsłuchem
3.7.Wspomaganiedzieckazuszkodzonymsłuchemwszkole
3.8.Metodynauczaniauczniówzuszkodzonymzmysłemsłuchu
Bibliografia
4.Uczeńzniepełnosprawnościąwzrokowąwszkole
ogólnodostępnej
4.1.KształceniesegregacyjneiintegracyjnewPolscewodniesieniu
doosóbzniepełnosprawnościąwzrokową
4.2.Uwarunkowaniawzajemnychpostawosóbwidzących
iniepełnosprawnychwzrokowo
4.3.Specjalnepotrzebyosóbniewidomychisłabowidzących
wkontekścieedukacjiimożliwościichzaspokojenia
Bibliografia
