Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
SPecJalNePotrzebyeDuKacyJNe.WSKazÓWKiDlaNauczycieli
zatytułowanyRemovingBarrierstoAchievment(DfES,2004)manaceludalszyrozwójpra-
waodnoszącegosiędospecjalnychpotrzebedukacyjnych(DCSF
,2007).Jakgłosi:
Uczniowiezespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymiuczącysięwszkołachogólnodo-
stępnychsązdolniwpełniuczestniczyćwżyciuszkołyiprzyswoićsobietreściprogra-
mowe,aprograminauczaniepowinnybyćodpowiedniedoichpotrzeb.
Szkoleniadlapedagogówiosóbszkolącychnauczycielisąniespójne,aniekiedywogóle
ichbrak2.Zdarzasię,żewprogramiestudiównauczycielskichprzeznaczasięzaledwie
kilkagodzinnaomówienietematówdotyczącychspecjalnychpotrzebedukacyjnych.
Biorącpoduwagęrozległośćzagadnieńzwiązanychztymipotrzebami,możnasię
spodziewać,żeabsolwentstudiównauczycielskichniebędziepotrafiłporadzićsobie
wpracyzuczniamidotkniętymiróżnyminiepełnosprawnościami.Niedostatkiszko-
leniaskutkująwięctym,żenauczycieleniesąprzygotowanistosowniedowyzwań
ipotrzeb,zjakimimajądoczynieniawklasie,wktórejucząsiędziecizespecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymi.Zarównomojedoświadczeniezpracywszkole,jakikon-
taktyzmłodyminauczycielamipotwierdzająbrakpewnościsiebieorazpodstawowych
umiejętnościpozwalającychzrozumiećdziecizespecjalnymipotrzebamiiskutecznie
nieśćimpomoc.
Celemtejksiążkijestprzekazaniepodstawowejwiedzyniezbędnejuczestnikom
szkoleń,młodymnauczycielomiinnympracownikomszkół,wktórychsąuczniowie
zespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi.Zależyminatym,żebytenprzewodnikbył
praktyczną,przyjaznączytelnikowiipodręcznąpomocą,zktórejmożnakorzystać
wklasie.Chcępobudzićnauczycielidorefeksjinadnaszymiprzekonaniamidotyczą-
cymidzieciimłodzieżyospecjalnychpotrzebachoraznadmetodamipracyztągrupą
uczniów.Posiadającwiedzęnatematdziecizespecjalnymipotrzebamiedukacyj-
nymi,będziemymoglilepiejzaspokajaćpotrzebywszystkichuczniów.
Dziękitejksiążceczytelnicyprzekonająsiętakże,żeimwcześniejzauważymy,iżnaszwy-
chowanekmaspecjalnepotrzeby,tymlepiejbędziemymoglijezaspokoićitymskutecz-
niejzadbamyowłączenietakiegodzieckawśrodowiskoklasyiszkoły.Moimgłównym
celemjestjednakwyjaśnienie,wjakisposóbrozpoznawaćspecjalnepotrzebyedukacyj-
neijakoniezadbać.Uczniowie,którychpotrzebysązaspokajane,którzyotrzymująpo-
mocniezbędnądotego,byodnieśćedukacyjnysukces,ucząsięchętniej,apracaznimi
dajenauczycielomwięcejradości.
Taksiążkajestdokładnietym,coobiecujejejtytuł:zbioremwskazówekdotyczących
specjalnychpotrzebedukacyjnych.Mamnadzieję,żejejlekturabędzieprzyjemna.
Życzęczytelnikompowodzenia!
2WPolscezajęciazszerokorozumianejpedagogikispecjalnejniesąprowadzonenakierunkachzespe-
cjalizacjąnauczycielską.Nauczycielemogązdobyćniezbędnekwalifikacjenaprzykładnakursachkwa-
lifikacyjnychzoligofrenopedagogiki,prowadzonychzazwyczajprzezcentrabądźośrodkidoskonalenia
nauczycieli,atakżewramachstudiówpodyplomowych.Natomiastzagadnieniazwiązanezespecjalny-
mipotrzebamiedukacyjnymiporuszanesąwramachpedagogikispecjalnejnastudiachpedagogicznych
orazwramachpsychologiirehabilitacjiidziedzinjejpokrewnychnapsychologii.Dodatkowoistnieje
możliwośćstudiowaniapedagogikispecjalnej(przyp.red.nauk.).
VIII
