Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
twórczychstudentów.Częśćteoretycznądopełniająwynikibadańdiagno-
stycznychmłodzieżyszkolnejwJastrzębiu-Zdroju(1987)
2
orazprzeprowa-
dzonewtejsamejplacówceszkolnejbadaniaporównawcze(2015).
Celempublikacjibyłoustalenie,ojakienowetreścipowinienzostać
poszerzonyuniwersyteckiprogramnauczaniaikształceniastudentów,by
wwiększymstopniupodkreślićświadomośćcelowejisystematycznejpracy
nauczycielamuzykinadkształceniemirozwijaniemgłosówdziecięcych.
Wtymwzględziezostałazaproponowanaizweryfikowanaeksperymental-
nienowametodanauczaniazwanaheurystycznąmetodąśpiewu.Stosowa-
nieheurystycznejmetodyśpiewubyłoszczególnieprzydatnedydaktycznie
wćwiczeniachrozśpiewujących.Niniejszapracaukazujeśpiewjakowartość
osobowądziecka,aletakżeokreślawarunkigotowościikompetencjistu-
denta1przyszłegonauczycielamuzyki.
Pracaskładasięzdwóchpodstawowychczęściobejmującychosiemroz-
działów.Częśćpierwszą,teoretyczną,stanowiątrzypoczątkowerozdziały
pracy,pozostałychpięćobejmujecałokształtbadańempirycznychwpostaci
założeńmetodologicznych,prezentacjiwynikówbadań,analizyiwniosków.
Wrozdzialepierwszymzamieszczonopoglądybadaczynaistotęwartości
wszerokorozumianejedukacjimuzycznej:akademickiejiszkolnej.Pod-
danoanalizierozumieniewartościosobowych.Rozdziałdrugiprezentuje
przeglądgłównychstanowisk,teoriinaukowychpolskichizagranicznych
wujęciuhistorycznym,omawiającychrozwójmożliwościgłosowychdziec-
ka.Badaczegłosówdziecięcychimożliwościjegorozwojusąjednomyślni
wprzekonaniu,żeśpiewstanowiwartośćosobowądziecka,ajegopoznanie
ikształceniewymagajądużejostrożnościpedagogiczno-muzycznej.
Rozdziałkolejny,trzeci,zawierapedagogiczneipsychologiczneuwa-
runkowaniapracynarządówgłosowychdziecka,omawiabudowęnarządów
fonacyjnych,głosowych,teorietworzeniadźwięku.Pedagogikamuzykijest
młodądyscyplinąnaukowąiwwielukwestiachodwołujesiędodyscyplin
jejpokrewnych.Rozdziałzawieratakżecharakterystykępsychologiczną
dzieckaiopisrozwojuzdolnościmuzycznych.
Treśćrozdziałówodczwartegodoósmegodotyczyeksperymentalnej
weryfikacjiskutecznościheurystycznejmetodyśpiewuwrozwijaniumożli-
wościgłosowychdzieciklasI1III.Wtymceluopracowanoeksperymen-
talnąprocedurębadawczą.Otrzymanewynikibadańposłużyłydozasuge-
rowaniazmianwkształceniuprzyszłejkadrynauczycielskiejwzakresie
dydaktykimuzyki,pedagogikitwórczości,pedagogikimuzyki.Rozdział
siódmyprezentujebadaniaporównawczekwestionariuszemankietystu-
2
Badaniazroku1987dotądniezostałyopublikowanewcałości,leczjedyniefragmen-
tarycznie.Niniejszapublikacjajestichposzerzonymujęciemkomparatystycznym.Ukazuje
ważnyokresprzekształceńedukacyjnychwnauczaniumuzyki.
