Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy

Monika Christoph, Sonia Wawrzyniak

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-232-3827-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

484

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy. Red. Christoph, Monika; Wawrzyniak, Sonia . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021, 484 s. ISBN 978-83-232-3827-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Christoph, M.

A2 Wawrzyniak, S.

T1 Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2021

SN 978-83-232-3827-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 264985, author = "", editor = "Christoph, Monika and Wawrzyniak, Sonia", title = "Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2021", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3827-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Christoph, Monika

ED - Wawrzyniak, Sonia

TI - Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2021

SN - 978-83-232-3827-0

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Christoph, Monika; Wawrzyniak, Sonia. Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021 [dostęp: 14 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/spoleczno-edukacyjny-potencjal-szkoly-a-rynek-pracy-monika-christoph-sonia-264985.

społeczno-edukacyjny potencjał, doradztwo edukacyjno-zawodowe, szkoła, kompetencje, rynek pracy, młodzież, pracodawcy, rozwój, nauczyciel, uczeń, wychowanie, edukacja, przyszłość pracy

Monografia pt. Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy, pod redakcją naukową Moniki Christoph i Sonii Wawrzyniak, jest publikacją, której problematyka skupia się przede wszystkim wokół dwóch kategorii pojęciowych, niezwykle istotnych w...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3827-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

484

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Monika Christoph, Sonia Wawrzyniak Szkoła a rynek pracy – wprowadzenie10
CZĘŚĆ I. PRZESTRZENIE WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY A JEJ POTENCJAŁ SPOŁECZNO-EDUKACYJNY 22
Eugeniusz Piotrowski Wspomaganie rozwoju uczniów zdolnych jako ważny warunek postępu społecznego24
Sonia Wawrzyniak Uczeń z pasją – wspieranie uczniów w odkrywaniu indywidualnych zasobów38
Patrycja Wesołowska Zasoby uczniów jako fundament rozwoju osobistego i zawodowego54
Sylwia Jaskulska Relacje rówieśnicze jako czynnik ułatwiający pokonywanie progów szkolnych68
Agata Matysiak-Błaszczyk, Barbara Jankowiak Wybrane zagadnienia dotyczące kompetencji wychowawczych w pracy z młodzieżą podejmującą zachowania ryzykowne80
Kamila Słupska Między pasją a obowiązkami. Młodzież wobec szans i zagrożeń92
Łukasz P. Ratajczak Odporność psychiczna dzieci i młodzieży wobec narastających utrudnień w zakresie psychospołecznego funkcjonowania. Potrzeba kształtowania zasobów odpornościowych110
Joanna Jarmużek Wychowanie do samodzielności dziecka z wadą lub chorobą serca128
Maria Porzucek-Miśkiewicz Zadania pedagoga szkolnego we współczesnej szkole146
Paulina Peret-Drążewska „Syndrom umysłowości nowoczesnej” u młodzieży szkół średnich154
Sylwia Polcyn Teen drama jako element kultury popularnej a kształtowanie osobowości młodego człowieka172
Marta Dobrzyniak Potencjał kompetencyjny kadry pedagogicznej. Aspekt kompetencji informatycznych182
Agnieszka Barczykowska Szkoła wobec procesu gentryfikacji – wzajemne relacje, szanse i zagrożenia196
Mariusz Przybyła Szkoła „złowiona” we własne sieci – rzecz o kształceniu tradycyjnym i komplementarnym w obliczu pandemii koronawirusa Covid-19212
Marta Kędzia, Katarzyna Sadowska Profesjonalne szkolnictwo muzyczne w Polsce – perspektywa historyczna224
Emilia Grzesiak Współczesne wyzwania w obszarze edukacji STEM234
CZĘŚĆ II. RYNEK PRACY A SZKOŁA – KONTEKSTY BUDOWANIA POZYTYWNEGO DIALOGU252
Ewa Solarczyk-Ambrozik Doradztwo zawodowe – poradnictwo karierowe – w obliczu nowych wyzwań254
Agnieszka Cybal-Michalska Proaktywność jako strategia doświadczania sukcesu w karierze268
Monika Christoph Młodzi na rynku pracy, czyli kogo chcą zatrudniać współcześni pracodawcy?280
Renata Tomaszewska „Ogrodnicy i rośliny”. Współczesna edukacja a rynek pracy przyszłości300
Małgorzata Rosalska Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole podstawowej – założone cele i rzeczywiste wyzwania318
Magdalena Piorunek, Joanna Nawój-Połoczańska Poradnictwo zawodowe w systemie edukacji. Między postulatami a realiami330
Magdalena Barańska Przygotowanie do (potrzeb rynku) pracy vs przygotowanie do życia – kierunki działań współczesnej szkoły348
Joanna Kozielska Tranzycja ze szkoły uczącej zawodu na rynek pracy w kontekście kompetencji przyszłości i scenariuszy przyszłości rynku pracy366
Małgorzata Mikut Studia wyższe – między potrzebą samorealizacji a wymogami studiów i rynku pracy. Obszary zaangażowania studentów376
Lucyna Myszka-Strychalska Młodzież z grupy NEET – wyzwania dla współczesnej edukacji oraz propozycje rozwiązań392
Anna Mańkowska Obywatel szyty na miarę. Edukacja moralna w szkole chińskiej408
Katarzyna Ludwikowska Metodyka doradztwa edukacyjno-zawodowego – między behawioryzmem a konstruktywizmem420
Ewelina Szczechowiak Potencjał doradztwa zawodowego w rzeczywistości szkolnej434
Anna Oleszczyk Jak pomóc nastolatkowi w wyborach edukacyjno-zawodowych? Wybrane działania na przykładzie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej446
Hubert Tomkowiak Współzawodnictwo czy współpraca – model systemu edukacji a realia rynku pracy466
Streszczenie. Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy480
Summary. Social-educational potential of school and job market482

SoniaWawrzyniak

brakówizaległościwnauce.Nauczycieleprowadzącyorganizowaliwtymceludla

uczniówzajęciazzakresu:treningukreatywności,treninguasertywności,trenin-

gumotywacyjnego,odpornościnastresiagresję,treningusamooceny.Ponadto

mielimożliwośćzastosowaniaszeregućwiczeńwykorzystującychpotencjałmóz-

gu,ćwiczącychsprawnościpoznawcze,ruchowe,koncentracjęuwagi,nowocze-

snetechnologie,ażposposobytworzenianotatek,mappojęć,wykorzystywania

mnemotechnikwprocesieuczeniasięisamorozwoju.Podczastegotypućwiczeń

uruchamiająsięumiejętnościkrytycznegomyślenia,negocjowania,pracywgru-

pie,rozwiązywaniaproblemówczykreatywnościiinnowacyjności,atosąważne

elementywszystkichkompetencjikluczowych18.Wobliczurozwojutechnologicz-

no-informacyjnego,któregojesteśmyobecnieświadkamiiuczestnikami,umiejęt-

nościtakie,jak:rozmowatwarząwtwarz,wypowiadaniesięnaforumgrupyczy

autoprezentacjadladzieciimłodzieży,stająsiętrudne,ponieważkomunikująsię

oniipisząnajczęściejwsposóbwirtualny.Zamiastprowadzićnudnepogadanki

ozagrożeniachwirtualnegoświata,lepiejnauczyćmłodychludzi,jakwsposób

bezpiecznyikonstruktywnyzniegokorzystać.Wscenariuszachzajęćproponowa-

nychwprojekcieznalazłysiętematyporuszającekwestiewłaściwegokorzystania

znowoczesnychztechnologii,ryzykauzależnieniaodInternetu,gierkomputero-

wychorazcyberprzemocy.Wspólniezuczestnikamizajęććwiczonowzwiązku

ztympostawęasertywności,budowaniakomunikatów,korzystaniawewłaściwy

sposóbzkomunikatoróworazrozumieniewłasnychemocjiiradzeniesobieznimi

wtrudnychsytuacjach.Liczbauczniówobjętychwsparciemwzakresierozwijania

kompetencjikluczowychlubumiejętnościuniwersalnychwprogramie:5093.Po-

ziomrealizacjiwstosunkudozałożeńprojektu:322%.Zainteresowanieuczniów

zajęciamidodatkowymitrzykrotnieprzerosłoszacunkinaetapieprzygotowania

projektu.Działosiętakmiędzyinnymidlatego,żewoferciezajęćpozalekcyjnych

przewidzianonietypowezagadnieniawramachzajęćrozwojowych(laboratoria

naukowe,eksperymenty,kreatywnegrupyprzedsiębiorcze)orazwramachzajęć

kompensacyjnych(metodyuczeniasię,proﬁlaktykauzależnień,proﬁlaktykaprze-

mocywszkole,wrodzinie,wInternecie)19.

Ważnymaspektembyłopobudzanieuuczniówświadomościichzasobów,

mocnychisłabychstron,zainteresowańorazznaczeniafunkcjonowaniawze-

spolezadaniowym.Współczesneteorieuczeniasięinauczaniaszukająsposobów

narozwijanieuuczniówkompetencjipotrzebnychwplanowaniuwłasnejścieżki

edukacyjnejizawodowej.Sątokompetencjetwarde(mierzalne,potrzebnedowy-

D.Perfo,M.Juchnick,B.Plawgo,M.Skarzyński,Podręcznikdozajęćpozalekcyjnychocharakterze

kompensacyjnymwramachprojektu„UczeńzPasją-kompleksowewsparcieszkółpodstawowych

igimnazjówwwyborzeoptymalnychścieżekedukacyjnychizawodowych,Poznań2018,s.8-11.

www.uzp.poznan.pl[dostęp:20.09.2020].

WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone

Brak wyników

Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy

Treść książki

Relacje uczeń - nauczyciel we współczesnej szkole

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra