Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
wiadomości.Pracapedagogicznajestskierowananadzieckojakopodmiot
iindywidualność,aróżnezabiegiedukacyjnestosowanewjejtrakciemają
doprowadzićdozintegrowaniasięwnim–przezpoznanie,doświadcza-
nieiprzeżywanie–elementówrzeczywistościwaspekciemotywacyjnym,
działaniowymiintelektualnym.Istotętejpracystanowimożliwośćpozna-
niawielopłaszczyznowejiwielowątkowejrzeczywistościotaczającejdziec-
koorazwykorzystaniawpraktycezdobytychsprawnościiumiejętności,
wiadomościidoświadczeń.
Niniejszaksiążkapowstaławzwiązkuzideąintegracjioddziaływańwy-
chowawczo-dydaktycznychwpedagogiceprzedszkolnejiwczesnoszkolnej
idotyczystymulacjidzieckadopoznawania,przeżywaniaiprzetwarzania
światawwychowaniuprzezsztukę.
Wrozdzialepierwszym(teoretycznym)omówiłamwspółczesnerozu-
mieniewychowania,atakżetwórczycharakterdziałalnościdzieckaoraz
istotęwychowaniaprzezsztukę.
Rozdziałdrugizawieraprzykładyscenariuszysytuacjiedukacyjnych,
będącepropozycjamipraktycznychrozwiązańzałożeńwychowaniaprzez
sztukę,którezostałyopartenaMałymKsięciuAntoine
,
adeSaint-Exu-
péry.Scenariuszetepowstałyjakoowocmojejwieloletniejpracywroli
nauczycielkiwychowaniaprzedszkolnegoizwiązanychzniąposzukiwań.
Zrealizowałamjewpracypedagogicznejzdziećmipięcioletnimiwjednym
zpodkrakowskichprzedszkoli,alemogąbyćtakżewykorzystanewpracy
zdziećmistarszymi(wtymwnauczaniuzintegrowanym).
Wzależnościodpredyspozycjiiinwencjinauczycielamogązostaćtwór-
czoprzekształconelubodtworzonewwybranychfragmentachbądźwca-
łości.Wrozdzialetrzecimprezentujęoddziaływaniawychowawczo-dydak-
tycznenawszechstronnekształtowaniesięosobowościdzieciwprocesie
wychowaniaprzezsztukę.
Książkękończąuogólnieniaiwnioski,waneksiezaśzostałzamieszczo-
nysprawdziandyspozycjitwórczychdzieckamojegoautorstwa.
