Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
MariaKielar-Turska
znajdujesięwgmachuCollegiumWitkowskiego,przyul.Gołębiej13.WPracownitej
prowadzonoeksperymentalnebadanianaduwagą,widzeniemprzestrzennym,uczu-
ciami.Odroku1961rokuPracowniąkierowałWłodzimierzSzewczuk.
StefanSzumanukończyłstudiamedyczne(wMonachiumiWürzburgu);studiował
takżepsychologięipedagogikęwPoznaniuitamsiędoktoryzował(1926)uStefana
BłachowskiegonapodstawierozprawySztukadziecka.
W1928roku,wdniu30listopadanaUniwersytecieJagiellońskimpowołano
KatedręPsychologiiPedagogicznej.KierownictwotejnowopowstałejKatedryob-
jąłmianowanywówczasnaprofesoranadzwyczajnegoStefanSzuman.Katedrą
tąkierowałdoczasuprzejścianaemeryturę.W1961rokunaczelekatedrystanęła
uczennicaProfesora,doc.drhab.MariaPrzetacznikowa.W1968roku,wramach
ogólnychzmianstrukturalnychuczelni,jakiedokonałysięwPolsce,powołano
InstytutPsychologiizZakładami,wśródktórychznajdowałsięZakładPsychologii
RozwojowejiWychowawczej,stanowiącykontynuacjęKatedryPsychologii
Pedagogicznej.KierownictwotegoZakładusprawowaładoczasuprzejścianaeme-
ryturęProfesorMariaPrzetacznikowa.NastępnieZakłademkierowaliuczniowie
ProfesorPrzetacznikowej:wlatach1990–1996doc.drhab.AdamNiemczyński,aod
1997drhab.MariaKielar-Turska,którafunkcjętęsprawujedodziś.
W2003roku,w75.rocznicęzałożeniaKatedryPsychologiiPedagogicznej,wywo-
dzącemusięzniejZakładowiPsychologiiRozwojowejiWychowawczej,nawniosek
InstytutuPsychologii,SenatUniwersytetuJagiellońskiego,uznajączasługiProfesora
dlarozwojupolskiejpsychologii,nadałimięzałożyciela–StefanaSzumana.
StefanaSzumanabudowaniepolskiejpsychologiirozwojowej–okresI
PoczątkipsychologiirozwojowejnaUniwersytecieJagiellońskimwyznaczająprace
StefanaSzumana.Wokresiemiędzywojniapowstałowielepracteoretycznychiem-
pirycznychProfesora.Niektóreznichopracowywałwspólniezewspółpracownikami
iuczniami.Nauwagęzasługująrozważanianadfizjologicznymipodstawamizjawisk
rozwojowych,któreProfesorzawarłwpracy,przygotowanejwspólniezbiologiem
S.Skowronem,Organizmiżyciepsychiczne(1934).ZkoleiwstudiumGenezaprzedmiotu
(1932)Szumanprzedstawiłetapyrozwojupoznawczegodzieckawewczesnychfazach
ontogenezy.Ujętewtymopracowaniuideedodziśniestraciłynaaktualności;nadal
dobrzesiębroniąwzestawieniuzpoglądamibadaczyXXIwieku(por.Kaiser,1995).
Wartośćdowodowąmajądanezeksperymentównadspostrzeganiemsynkretycznym
zawartewpracyObserwacjedotyczącetzw.synkretycznegospostrzeganiaudziecka(1928).
Głównąrozprawądotyczącąrozwojumyślenia,opublikowanąwokresiemiędzywo-
jennym,jestksiążkaRozwójmyśleniaudzieciwwiekuszkolnym(1938),zawierająca
przemyśleniaiwynikibadańeksperymentalnychProfesora.Przedstawiłwniejmeto-
dęanalizybłędów,którapozwalanaodkrycieistotyzmianrozwojowychwmyśleniu
dziecka,orazzaproponowałklasyfikacjęrodzajówmyślenia,wyróżniając:myślenie
porządkujące,któresłużyukładaniumateriałudoświadczeniaprzeztworzeniepojęć
rodzajowych;myślenieuogólniające,przejawiającesięwużywaniusądówogólnych,
którestreszczająwiedzęidoświadczenie;myśleniesymboliczne,polegającenaod-
krywaniusensuwypowiedzikryjącegosiępozatekstemdosłownym;myśleniekon-
trolująceisprawdzające,przejawiającesięwczuwaniunadmyśląikontrolowaniu,
14
