Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
19
iSoltis)lubmetodaproblemowa.Polegaonanaprezentacji,
analizieiinterpretacjiautentycznychzdarzeńszkolnych.Celem
tychzabiegówjestwykazanie,iżholistycznykierunekkształce-
niawymagaodnauczycielaautentycznejrelacjizuczniem,zro-
zumieniajegopotrzebitrudności,atakżeświadomościwłasne-
gostylupracy,obieranychmetodobserwacjiistawianychcelów
nauczania,któreilustrujeponiższatabela.
Filarywspółczesnejedukacjiszkolnej
wgraportuJacques’aDelorsa:
–uczenieharmonijnegowspółuczestnictwa-rozwijaniezrozumie-
niabliźnich,ichhistorii,tradycjiiduchowychwartości;
–uczeniezdobywaniawiedzy-przekazywaniepodstawwykształ-
ceniaogólnegoirozbudzeniapotrzebyuczeniasięprzez
całeżycie;
–uczeniedziałania-rozwijaniekompetencjiradzeniasobieznie-
typowymisytuacjamiorazumiejętnościamipracygrupowej;
–uczeniedożycia-żadenzludzkichtalentów:pamięć,logicz-
nemyślenie,fantazja,umiejętnościcielesne,zmysłestety-
ki,umiejętnośćkomunikacji,naturalnacharyzmaprzewo-
dzeniagrupieniemogązostaćzaprzepaszczone;
–uczeniesię,abybyć-abyłatwiejosiągnąćpełnyrozwójosobo-
wościimócdziałaćnieustannie.
Tabela1.
FilarywspółczesnejedukacjiszkolnejwgraportuJacques’aDelorsa12.
Zatemholizmwnauczaniuprzejawiaćsiębędzienatrzyspo-
soby.Popierwsze,szukaćgonależywcałościowymprocesiena-
uczania-uczeniasię.Podrugie,odnosisiędokoherencjiczynno-
ściidziałańnauczycielawprocesiekształcenia.Potrzecie,wią-
żesięzoddziaływaniemnauczycielanauczniówwtakisposób,
żepedagog,wykorzystującwłasnąosobowośćorazrespektując
światwychowanka,kształtujegonasamodzielnąiwpełnifunk-
cjonującąjednostkę.
12Cytza:JózefKuźma,Nauczycieleprzyszłejszkoły,WNAP
,Kraków
2000,s.59.
