Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
JiRiMartin
abardziejliterackienarracjefunkcjonująjakoprzejawysztukiwerbalnejowysokiej
wartości.Abyosiągnąćteróżnecele9strukturasamychtekstówmusisięróżnić.
W
ostatnich
latach
można
zauważyć
niesłabnące
zainteresowanie
badaczy
zagadnieniamirejestruigatunku(miiniChristieiMartin1997J(gginsiSlade1997J
Martini9eel1998JMartiniRose2008J9entola1987JMartin2008aJb)i'wagłówne
obszarybadaństanowiąpracekorpusowewykorzystującemiinimodeloceny
(Appraisal)Martinaorazpracepoświęconedyskursywnymstrategiomtworzenia
inegocjacji
tożsamościi
Ponadto
powstają
prace
poświęcone
możliwościom
wykorzystaniateoriirejestruigatunkuwprocesiedydaktycznymi
Podsumowując9
warto
powtórzyć
opinię
Malinowskiego
sprzed
ponad
pięćdziesięciulat.niedasięzrozumiećtekstujeśliniewiesięnicokontekście9
wktórymtentekstpowstał.Ponieważczłowiekjestistotąspołeczna9równieżkontekst
mawymiarspołeczny.Obejmujeludziiichdziałania(pole)9ichinterakcjezinnymi
ludźmi(tenor)istosowaniewtymcelujednegozdostępnychkanałówkomunikacji
(sposóbkomunikacji).Oprócztegokontekstobejmujeludziangażującychsię
wczynnościzorientowanenadanycel(gatunek).Przedstawionywniniejszejpracy
modelkontekstu9opartynatrzechkategoriachrejestru(pole9sposóbkomunikacji
itenor)stanowiujęciealternatywnedomodelukontekstusytuacyjnegowrozumieniu
MalinowskiegoiFirtha.Zagadnieniagatunku9któremieszcząsięwcentrumobecnych
zainteresowańlingwistówszkołysystemowo-funkcjonalnej9stanowiąnatomiastpróbę
zbadaniatego9coMalinowskiiFirthokreślalijakokontekstkulturowy.Przyjętaprzez
nichstrategiaopierasięnainterpretacjirejestruigatunkujakosamodzielnych
systemówsemiotycznych9ajednocześnieszczególnychwtymsensie9żekażdy
realizujesiętylkopoprzezzapożyczanieelementówzinnychsystemów.Dlatworzenia
znaczeńrejestrigatunekwymagająsłówistrukturjęzykowych9aletakżeposiłkująsię
zasobaminależącymidoinnychsystemówsemiotycznych9takimijakobraz9dźwięk9
gestyczytaniec.Takaekstrawertycznakoncepcjalingwistykipozwalawidziećwniej
nietylkopodstawędlabadańnadkomunikacjąludzi9alerównieżfundamentdla
szerokorozumianychnaukspołecznych.Wychodzącpozajęzyk9lingwiścifunkcjonalni
próbująbudowaćtakie
podejściedoprocesówuczeniasię9które
byłoby
komplementarnei/lubkonkurencyjnewobecmiejscapsychologiikognitywnej
wnaukachoedukacjiiwychowaniu(por.Christie19929CopeiKalantzis19939Feez
1998920029GrabeiKaplan19969HasaniWilliams19969Macken-Horarik20029
Martin199391997919999200092007).
---opracowanienapodstawieprzekładuMarkaRybotyckiego.
AnnaDuszak9GrzegorzKowalski
16
