Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
42
I.Historiawychowania
pówewolucjimyśliipraktykipedagogicznej(wszerokimrozumie-
n
iutegopojęcia),należałobypodjąćdebatęometodziekształcenia,
takbyosiągnąćzałożonecele.Autentycznymutrudnieniemjestpo
p
ierwszepraktycystycznenastaw
ieniestudentówn
aszybk
ieinbez-
bolesne”uzyskaniesprawnościzawodowej,podrugie–wąskizakres
ichwykształceniawobrębiehumanistyki,cosprawia,żewszelkie
próbyodwoływaniasiędotekstówliterackichpozostająbezodze-
wu.Pozostajepytanieoto,czynasześrodowiskopowinnobardziej
zdecydowaniewystępowaćwimięszerszegohumanistycznego,anie
tylkoinstrumentalnego,technicystycznegokształceniakolejnych
pokoleńnauczyc
ieli,wychowawców,pracownikówoświatowychróż-
nychspecj
alności.
