Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
CzesławPlewka,Kompetentnynauczycielszkołyzawodowejto…?|33
Sytuacjawspółczesnejszkołyzawodowejijejnauczyciela
Szkołazawodowa-podobniejakcałysystemwspółczesnejedukacji-znaj-
dującasięwstaniepermanentnejtransformacjiwywołanejniekończącymisię
poczynaniamireformatorskimijest-jaktookreślaDorotaKlus-Stańska-nie-
malnieustannienpłaszczyznąkrzyżowaniasięnadzieispołecznychzespołeczną
krytyką”
6
.Początkitegokrzyżowaniasięnadzieiikrytykimożnadoszukiwaćsię
wczasachbardzoodległych,aczkolwieknasilenietejtendencjinastąpiłopoza-
początkowanejw1989rokutransformacjiustrojowej,którasprawiła,żenanowo
trzebabyłozdefiniowaćzarównorolęizadaniacałegosystemuedukacyjnego,
jakrównieżjegostrukturęorganizacyjną.Odtegoczasupodjętowieleprób
dostosowaniasystemuedukacyjnego-awnimsystemukształceniazawodowe-
go-donowychpotrzebioczekiwańtworzącegosięspołeczeństwawiedzyoraz
gospodarkiwolnorynkowej,uwarunkowanejprocesamiglobalizacji,azarazem
powszechnejunifikacji.Podejmowanedziałaniamiałycharaktertakstruktu-
ralny,jakiprogramowy,przyczymnigdynieprzyświecałaimwizjastworzenia
dobrzeprzygotowanejkoncepcjitakiegosystemukształceniazawodowego,który
byłbyponadczasowy,uwzględniającynieustanniezachodzącezmianywotocze-
niuspołecznym(zwłaszczaszerokorozumianegosektoragospodarczego)inatej
podstawiebędziesystematyczniemodyfikowany.Słowem,będzieswoistegoro-
dzajuprocesemulepszającymjakośćkształtowaniakompetencjijegouczestni-
kówpostrzeganychwcorazwyraźniejrysującejsiękoncepcjiuczeniasięprzez
całeżycie.Tymczasemwwiększościprzypadków,kiedypodejmowanopróby
reformowaniasystemukształceniazawodowego,kierowanosięgłówniepotrzebą
likwidacjibieżącychzjawisk-jaknp.dużegobezrobociawśródabsolwentów
szkółzawodowych,czyteżobniżeniakosztochonnościkształceniazawodowego.
Wprowadzanezmianyczęstoobowiązywałyprzezokresjednejkadencjikierow-
nictwaMinisterstwaEdukacjiNarodowej,bowiemnowekierownictwomiało
swojąnowąwizję,którabyłapośpieszniewdrażanazpominięciemrzeczowych
konsultacjiześrodowiskiemorazbrakiemprzeprowadzeniastosownychbadań
pedagogicznych.Wkonsekwencjimożnauznać,żeżadnazwprowadzonych
(bądźwrzeczywistościwprowadzonychjedynieczęściowo,bowiemniektóre
pomysływogólenieweszływżyciedopraktykioświatowejlubzostałyznacząco
zmienione)reformsystemukształcenia,awnimsystemukształceniazawo-
dowego,nieprzyniosłaznaczącejpoprawyjakościiskutecznościkształcenia
6D.Klus-Stańska,Dokądzmierzapolskaszkoła?,Żak,Warszawa2008,s.7.
