Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.7.Treśćkształcenia
49
Rys.1.5.Trójwymiarowymodeltreścikształceniawujęciudynamicznym
•
celkształcenia,sklasyfikowanywedługkategoriiwybranejtaksonomiicelów,
•
materiałkształcenia,sklasyfikowanywedługtematówlubdziałówpro-
gramowych,
•
wymaganiaprogramowe,sklasyfikowanewedługpoziomów,któremogą,
leczniemusząodpowiadaćstopniomszkolnym.
Prostopadłościanprzedstawionynarysunku1.5mieściwsobiepotrójnie
powarstwowanąprzestrzeńsystemuczynnościnazwanegotreściąkształcenia.Tę
treśćmożnasobiewyobrazićjakokonstrukcjęszkieletową,wpewnymstopniu
ażurową,niewszystkiebowiemkomórkiprostopadłościanumusząbyćwypełnione.
Treśćkształceniatworzyurozmaiconąstrukturę:jejelementygromadząsię
wpewnychpolachiwiążąsięhierarchicznymizależnościami,którebyły
przedmiotemwcześniejdokonanychanaliz.
Czwartym,czasowymwymiaremtreścikształcenia,jestproceskształcenia,
rozumianyjakociągzdarzeńzewnętrznychwobecuczniazorientowanychna
dokonaniewnimcelowychzmiankorzystnych.Wprocesiekształceniatreść
przechodzifazy:planowania,poznawaniaiopanowaniaprzezuczniów.Wtym
procesietreśćzwykleubożeje,gdyżuczniowieopanowująjedynieczęśćtych
elementówipowiązańmiędzynimi,którestanowiąsystemtreściplanowanej,ale
możliwejesttakżewzbogacanietreściplanowanejprzezpóźniejszeinicjatywy
uczniówinauczyciela.Wprowadzenieczwartegowymiarutreścikształcenia
powoduje,żejejmodelukazanynarysunku1.5możnanazwaćdynamicznym
9
.
Nawetpobieżnaanalizaprocesukształceniadowodzi,żetreśćkształcenianie
pokrywasięztreściąuczeniasię.Treściąuczeniasięnazwiemytreśćkształcenia
opanowywanąprzezokreślonegoucznia.Jestonazawszeróżnauróżnychuczniów,
cowynikazróżnicwarunkówuczeniasię,motywacjiizdolności,atakżemodeli
uczeniasię.To,żewszyscyuczniowiewklasieuczestniczą(wpełnilubtylko
fragmentarycznie)wtychsamychzajęciach,nieznaczy,iżwszyscyucząsiętego
samego.
Mimonieuniknionych,głębokichróżnicmiędzyprocesamikształceniaiuczenia
siępojęcietreścikształceniamaistotnąwartośćwplanowaniuzajęćedukacyjnych.
9
PełniejszeuzasadnienieiobjaśnienietegomodelumożnaznaleźćwmojejksiążcePomiar
sprawdzającywdydaktyce.Teoriaizastosowania,Warszawa1990,PWN,aujęciepopularnewksiążce
Międzyocenąszkolnąadydaktyką.Bliżejdydaktyki,Warszawa1998,WSiP.