Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
WPROWADZENIE
dorzeczywistości,otwartościąnawszelkiesytuacjeigotowościądosprostaniaim.
Celem,ajednocześnierezultatempraktykiwychowaniaprzezsztukęjestpostawa
otwartegoumysłu,której(teoretyczniewyodrębnionymi,apraktycznieściśleze
sobązespolonymi)czynnikamisą:postawatwórcza,atakżewyostrzeniesposobu
postrzegania,rozszerzeniezakresudoświadczeńorazwzbogacenieipogłębienie
wiedzy,kształtowanewkontakciezesztuką.
Wychowanieestetycznewsensiewęższymjakowychowaniedosztukiwiąże
sięzkształceniemwrażliwościikulturykoniecznejdoprzeżywania,poznawania
iocenyzjawiskestetycznych.Wychowaniedosztukidokonujesięprzezkontakt
zdziełem,zjawiskiemestetycznym,którestajesięinicjatoremestetycznychipo-
zaestetycznychwartości.Wychowaniedosztukizakłada,żeudatnydobórdzieł
pozostawiawosobowościodbiorcytrwałyślad,zatemmawpływnakształtowanie
sięjegospołecznych,moralnychiświatopoglądowychprzekonań.
Wwychowaniuestetycznym,wnajszerszymrozumieniu,splatająsięwjedno
dwaujęciasztuki–sztukijakotrwałegodziedzictwakultury:dziełasztuki,isztu-
kijakoaktutwórczegoartysty,atakżedwietendencjewychowania–wychowania
dosztukiznaczącegokształtowaniepostawwnikliwejpercepcji,przeżywania,
rozumienia,interpretacjiiocenyzjawiskestetycznychiwychowaniaprzezsztukę
koncentrującegosięwokółekspresjiiwyobraźni,dyspozycjitwórczychimyślenia
zwanegoosobistym.Wychowanieestetycznełączycreationicreativity,stanowiąc
składnikogólniejszejkoncepcjikształtowaniaczłowiekaprzeztworzenieprzez
niegosamego„światahumanistycznego”.Świattenobejmujedokonaniatwórcze
zróżnychdziedzinaktywnościczłowieka:filozofii,nauki,techniki,sztuki.Wten
sposóbwychowanieprzezsztukękwestionujepodziałoddziaływańpedagogicz-
nychnaodrębnedziedzinywychowaniaodpowiadająceautonomicznymludzkim
dyspozycjompsychicznym:wychowanieumysłowe–umysł,wychowaniemoralne
–wola,wychowanieestetyczne–uczucia,wychowaniefizyczne–sprawność.
Ideawychowaniaprzezsztukę–harmonijnegokształtowaniaczłowieka,który
współcześnieprzypominaokaleczonegoptaka,uktóregoskrzydłouczućiwyobraź-
nizostałopodcięte,askrzydłointelektu,jakwyrażałsięH.Read,niewypełniaocze-
kiwań–nabieracorazwiększegoznaczenia.ŚwiadczyłaotympropozycjaE.Key,
którawiekXXwidziałajako„stuleciedziecka”
,świadczyotymProgramŚwiatowej
DekadyRozwojuKulturalnego(1988–1997),autoryzowanyprzezUNESCOczy
ogłoszonyprzezKomisjęEuropejskąEuropejskiRokKształceniaNieustającego
(1995).Świadcząotymrównieżraporty:„Uczyćsię,abybyć”
,„Uczyćsiębezgranic”
,
„Edukacja.Jestwniejukrytyskarb”czy„BiałaKsięga”
.
Częśćdrugapracypoświęconajestróżnymujęciomfenomenutwórczości.
Obserwacjezjawiskarozpoczętooddociekańdotyczącychjegonatury.
Wzależnościodkoncepcjiróżniautorzyodmiennieumiejscawiajątwórczość.
W.Stróżewski(1983)naturętwórczościodszukujewświecie,wrzeczywistości,
przyczymświatjestdlaniegospójnącałościąnaturyikultury.Świattenniejest
jednaknieograniczony,jestplastycznydopewnychgranic.Twórca–wrażliwy