U progu czytelnictwa

Małgorzata Centner-Guz

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-227-9041-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

345

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Centner-Guz, Małgorzata. U progu czytelnictwa. Red. . Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017, 345 s. ISBN 978-83-227-9041-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Centner-Guz, M.

T1 U progu czytelnictwa

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

PP Lublin

YR 2017

SN 978-83-227-9041-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 204319, author = "Centner-Guz, Małgorzata", editor = "", title = "U progu czytelnictwa", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2017", address = "Lublin", isbn = "978-83-227-9041-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Centner-Guz, Małgorzata

ED -

TI - U progu czytelnictwa

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY - Lublin

PY - 2017

SN - 978-83-227-9041-0

ER -

Netografia (standard APA):

Centner-Guz, Małgorzata. U progu czytelnictwa [baza danych online] Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/u-progu-czytelnictwa-malgorzata-centner-guz-204319.

czytelnictwo, dzieci, literatura dla dzieci, książki dla dzieci, wydawnictwa, książki

Publikacja U progu czytelnictwa. Zainteresowania książką i przygotowanie czytelnicze dzieci sześcioletnich w ujęciu temporalnym autorstwa Małgorzaty Centner-Guz lokuje się w problematyce funkcjonowania dziecka w złożonych przestrzeniach kultury, s...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-227-9041-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

345

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie8
I. Popularyzacja książki dla dzieci i czytelnictwa na przełomie XX i XXI wieku w Polsce – wybrane zjawiska w perspektywie pedagogicznej18
1. Przejawy zaangażowania państwa w promocję książki i czytelnictwa dzieci20
2. Kampania społeczna „Cała Polska czyta dzieciom”32
2.1. Cele i obszary działania Kampanii32
2.2. Formy promocji Kampanii w mediach39
2.3. Znaczenie Kampanii w świetle nagród i ewaluacji jej programów42
3. Wspierająca rola mediów w promocji książki dla dzieci i ich czytelnictwa46
3.1. Czasopisma poświęcone literaturze i książce dla dzieci46
3.2. Udział telewizji w promocji literatury dla dzieci i ich czytelnictwa53
3.3. Książka dla dzieci w Internecie – sposoby upowszechniania i dystrybucji57
4. Przemiany i nowe zjawiska w obszarze książki dla dzieci80
4.1. Kategoryzacja wydawnictw dla dzieci w okresie przedczytelniczym81
4.2. Forma i interaktywny charakter książek dla dzieci91
II. Czytelnictwo dzieci – obszar poszukiwań i podstawowe pojęcia100
1. Czytelnictwo w perspektywie edukacji kulturalnej102
2. Kultura czytelnicza pojęciem porządkującym problematykę czytelnictwa110
3. Zainteresowania dzieci książką116
3.1. Pojęcie i rozwój zainteresowań117
3.2. Zainteresowania czytelnicze a zainteresowania książką – pole badawcze z perspektywy oferty książki dla dziecka122
3.3. Kształtowanie się zainteresowań dzieci książką i literaturą129
4. Przygotowanie czytelnicze138
III. Zainteresowania dzieci sześcioletnich książką i ich przygotowanie czytelnicze w ujęciu temporalnym w świetle badań własnych142
1. Założenia, cel i problematyka badań144
2. Zainteresowania książką i nawyki czytelnicze dzieci sześcioletnich w świetle badań154
2.1. Kontakty dzieci z książką w wolnym czasie155
2.2. Zainteresowania i przebieg kontaktów dzieci z książką w świetle obserwacji – relacja z badań początkowych160
2.3. Znajomość literatury przez dzieci sześcioletnie172
2.4. Zainteresowania dzieci sześcioletnich w zakresie rodzajów wydawnictw194
3. Przygotowanie czytelnicze dzieci sześcioletnich w świetle badań własnych206
3.1. Orientacja dzieci sześcioletnich na temat procesu powstawania i rozpowszechniania książki w świetle zasobu słownikowego206
3.2. Orientacja dzieci sześcioletnich w typach wydawnictw piśmienniczych231
3.3. Znajomość struktury książki przez dzieci sześcioletnie262
3.4. Znajomość zasad poszanowania książki przez dzieci sześcioletnie272
Zakończenie286
Bibliografia310
Spis tabel322
Spis rysunków i wykresów324
Aneks326

Wprowadzenie

Czytelnictwoikorzystaniezpismawistotnysposóbprzyczyniająsiędoroz-

wojujednostkiprzezcałeżycieidecydująojegojakościlNajwiększeznaczenie

mająwokresiedzieciństwazuwaginaintensywnośćijakośćzmianzachodzą-

cychwsferzepoznawczej,emocjonalno-społecznejimoralnejmłodegoczło-

wiekalKsiążkailiteratura,stanowiącwytworysymboliczne,mogądotrzećdo

dzieckajedyniezapośrednictweminnychosób,tkwiącychjużwdanejkulturzel

Wzwiązkuztymodpowiedzialnośćzawprowadzaniedzieckawświatksiążki

ipismaspoczywanajegośrodowiskuwychowawczym,nadomurodzinnym,

przedszkolu,potemszkolelDzieckobowiemjestzależneoddorosłychwkażdej

sferzeżycia,zarównobiologicznej(zapewnianieśrodkówdożycia),jakipsychicz-

nej(rozwójintelektualny,emocjonalny)orazspołecznejlZależnośćtęakcentu-

jeMlKarwowska-Struczyk,któraomawiająckontekstyrozwojudziecka,pisze:

nDzieckowkraczawprzestrzeńiczasjużwcześniejustrukturowanypodwzglę-

demfizycznym,symbolicznym,społecznyml[ś]Jesttojegoprzestrzeń,wktórej

działa,internalizujejejelementy,aletakże,jeżelipodmiotykontrolującedziała-

niadzieckazezwolą,dokonujewniejzmian”(Karwowska-Struczyk,2007,sl165).

Przestrzeńtęwpierwszejkolejnościtworzydomrodzinnyiprzedszkolel

Tymczasemrzeczywistośćpokazuje,żesamirodzice(jakrównieżnauczyciele)

potrzebujądziśwsparciawkwestiipodnoszeniaświadomościnatematznaczenia

szerokopojętejliteraturywichosobistymdoskonaleniu,atakżewrozwojudzie-

cilRzadkotakżeorientująsięwofercierynkuwydawnictwdlanajmłodszychoraz

kryteriachwartościowaniaksiążkizperspektywyindywidualnychmożliwościod-

biorczychipotrzebdzieckalPrzekonująotymmałooptymistycznewynikistanu

czytelnictwadorosłychwPolscezostatnichlat,relacjonowaneprzezBibliotekę

Narodową(Wynikibadańczytelnictwazarok2015-pełnyraport,dokumenton-

-lineiStanczytelnictwawPolscewroku2016,dokumenton-line),aletakżezjawiska

charakteryzująceniejednąwspółczesnąrodzinę,takiejakchoćbyjejdezintegracja

wsferzekontaktówmiędzyludzkich(brakczasunabliskiekontakty),mediatyzacja

życiarodzinnego(skupienierodzinywokółekranutelewizyjnegolubkomputero-

wego),konsumpcyjnycharakterspędzaniaczasuwolnego(Izdebska,2000,45-69)l

Wobectakiegostanurzeczy,wewszelkichzjawiskachzwiązanychzrozpo-

wszechnianiemksiążkidladzieciiupowszechnianiemczytelnictwawprzestrzeni

społecznejmożnadopatrywaćsięichwymiaruedukacyjnegolZaangażowaniear-

tystów(pisarzy,ilustratorów)wtwórczośćdladzieci,grupzawodowychpropagu-

jącychwiedzęoksiążceijejznaczeniuwrozwojudziecka(człowieka),instytucji,

stowarzyszeńwspierającychksiążkęiczytelnictwodziecięce,wreszciepaństwapo-

przezsprawowaniemecenatunadinicjatywamitegotypu,azwłaszczawładzwy-

konawczych(ministerstwkulturyiedukacji)krzewiącychumiejętnościkorzystania

zdruku,stanowiąsprzyjającewarunkipedagogizacjirodziców,aleimobilizacjina-

uczycieliwzakresiedziałańnarzeczrozwijaniazainteresowańiczytelnictwadziecil

Brak wyników

U progu czytelnictwa

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra