U progu czytelnictwa

Małgorzata Centner-Guz

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-227-9041-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

345

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Centner-Guz, Małgorzata. U progu czytelnictwa. Red. . Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017, 345 s. ISBN 978-83-227-9041-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Centner-Guz, M.

T1 U progu czytelnictwa

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

PP Lublin

YR 2017

SN 978-83-227-9041-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 204319, author = "Centner-Guz, Małgorzata", editor = "", title = "U progu czytelnictwa", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2017", address = "Lublin", isbn = "978-83-227-9041-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Centner-Guz, Małgorzata

ED -

TI - U progu czytelnictwa

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY - Lublin

PY - 2017

SN - 978-83-227-9041-0

ER -

Netografia (standard APA):

Centner-Guz, Małgorzata. U progu czytelnictwa [baza danych online] Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/u-progu-czytelnictwa-malgorzata-centner-guz-204319.

czytelnictwo, dzieci, literatura dla dzieci, książki dla dzieci, wydawnictwa, książki

Publikacja U progu czytelnictwa. Zainteresowania książką i przygotowanie czytelnicze dzieci sześcioletnich w ujęciu temporalnym autorstwa Małgorzaty Centner-Guz lokuje się w problematyce funkcjonowania dziecka w złożonych przestrzeniach kultury, s...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-227-9041-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

345

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie8
I. Popularyzacja książki dla dzieci i czytelnictwa na przełomie XX i XXI wieku w Polsce – wybrane zjawiska w perspektywie pedagogicznej18
1. Przejawy zaangażowania państwa w promocję książki i czytelnictwa dzieci20
2. Kampania społeczna „Cała Polska czyta dzieciom”32
2.1. Cele i obszary działania Kampanii32
2.2. Formy promocji Kampanii w mediach39
2.3. Znaczenie Kampanii w świetle nagród i ewaluacji jej programów42
3. Wspierająca rola mediów w promocji książki dla dzieci i ich czytelnictwa46
3.1. Czasopisma poświęcone literaturze i książce dla dzieci46
3.2. Udział telewizji w promocji literatury dla dzieci i ich czytelnictwa53
3.3. Książka dla dzieci w Internecie – sposoby upowszechniania i dystrybucji57
4. Przemiany i nowe zjawiska w obszarze książki dla dzieci80
4.1. Kategoryzacja wydawnictw dla dzieci w okresie przedczytelniczym81
4.2. Forma i interaktywny charakter książek dla dzieci91
II. Czytelnictwo dzieci – obszar poszukiwań i podstawowe pojęcia100
1. Czytelnictwo w perspektywie edukacji kulturalnej102
2. Kultura czytelnicza pojęciem porządkującym problematykę czytelnictwa110
3. Zainteresowania dzieci książką116
3.1. Pojęcie i rozwój zainteresowań117
3.2. Zainteresowania czytelnicze a zainteresowania książką – pole badawcze z perspektywy oferty książki dla dziecka122
3.3. Kształtowanie się zainteresowań dzieci książką i literaturą129
4. Przygotowanie czytelnicze138
III. Zainteresowania dzieci sześcioletnich książką i ich przygotowanie czytelnicze w ujęciu temporalnym w świetle badań własnych142
1. Założenia, cel i problematyka badań144
2. Zainteresowania książką i nawyki czytelnicze dzieci sześcioletnich w świetle badań154
2.1. Kontakty dzieci z książką w wolnym czasie155
2.2. Zainteresowania i przebieg kontaktów dzieci z książką w świetle obserwacji – relacja z badań początkowych160
2.3. Znajomość literatury przez dzieci sześcioletnie172
2.4. Zainteresowania dzieci sześcioletnich w zakresie rodzajów wydawnictw194
3. Przygotowanie czytelnicze dzieci sześcioletnich w świetle badań własnych206
3.1. Orientacja dzieci sześcioletnich na temat procesu powstawania i rozpowszechniania książki w świetle zasobu słownikowego206
3.2. Orientacja dzieci sześcioletnich w typach wydawnictw piśmienniczych231
3.3. Znajomość struktury książki przez dzieci sześcioletnie262
3.4. Znajomość zasad poszanowania książki przez dzieci sześcioletnie272
Zakończenie286
Bibliografia310
Spis tabel322
Spis rysunków i wykresów324
Aneks326

Wprowadzenie

ki(Andrzejewska,1980,sl19),kształtującysięnadrodzekolejnych,corazbogat-

szychdoświadczeńczytelniczychorazwkonsekwencjiwrastaniawrzeczywistość

społeczno-kulturowąlJegostrukturęstanowi,najogólniejmówiąc,komponentwo-

licjonalno-motywacyjny(zainteresowania,preferencje)orazinstrumentalny(wie-

dzaiumiejętności)lDzieckouproguszkołymajużwieledoświadczeńzwiązanych

zksiążką,którezawdzięczainicjacjomczytelniczymwdomu(czytaniedomowe,

media)ipozanim(wprzedszkoluczywbibliotece)l

Temporalneujęcieprzedmiotubadańuzasadnieniafakt,iżwczasiedzielącym

badaniamiałomiejscewieleinicjatywspołecznych,ministerialnychorazindywi-

dualnych,wykorzystującychnowoczesnenarzędziaspołecznegokomunikowania

sięwupowszechnianiuwiedzyoksiążceipromocjiczytelnictwa,amediatradycyj-

nezaczęłyprzekształcaćsięwsprzymierzeńcatychdziałańlPodjęcieanalizywyni-

kówbadańwdwóchperspektywachczasowychmarozstrzygnąć,wjakimzakresie

zainteresowaniaiprzygotowanieczytelniczesązjawiskamidynamicznymi,zwią-

zanymizespołecznymobiegiemksiążkidziecięcejispołecznymzainteresowaniem

czytelnictwemnajmłodszychlStąddecyzjaonakreśleniuszerokiegotłatychzmian,

którejkonsekwencjąbyłodokonanieanalizwieluźródeł,awięcdokumentów,mate-

riałówaudiowizualnych,tekstówkultury(ichprezentacjamamiejscewpierwszym

rozdzialeteoretycznym)l

Podjęteeksploracjewpisująsięwnurtbadańczytelnictwadzieci,któryma

dośćbogatątradycjęwpolskimpiśmiennictwienaukowymlProblemyzwiązane

zczytelnictwemdzieciinteresowałyprzedewszystkimbadaczyzajmującychsię

okresemwczesnoszkolnymlNależytuwymienićbadaniazainteresowańczytelni-

czychIrenySłońskiej(1959),JózefaPietera(1960),AnnyPrzecławskiej(1963),Ja-

dwigiAndrzejewskiej(1980),MarkaKątnego(1981),JoannyPapuzińskiej(1981),

WłodzimierzaGoriszowskiego(1985),TeresySzwarackiej(1986),Katarzyny

Krasoń(1999),DanutyŚwierczyńskiej-Jelonek(2002)lBadaczeciśledziligłów-

niezainteresowaniaiupodobaniaczytelniczedzieci,próbowaliodkrywaćrelacje

zachodzącemiędzyczytelnikiemaksiążkąorazemocjonalnystosunekmłodego

czytelnikadookreślonychtreści,jakrównieżustalaćznaczeniekontaktuzksiąż-

kądlarozwojuosobowościlPonadtoposzukiwaliuwarunkowańprzejawianych

zainteresowańczytelniczychdziecilRozważanianiektórychbadaczyczytelni-

ctwakoncentrowałysięwokółzagadnieńdotyczącychaktywnościczytelniczej

dzieci(Andrzejewska,1980;Krupa,1981;Goriszowski,1985;Węglińska,1988)l

Przywołaneopracowaniadotyczyływażnych,aczkolwiekfragmentarycznych

problemówzwiązanychzczytelnictweml

Szerszespojrzenienaproblematykęczytelnictwadzieciwmłodszymwieku

szkolnymprzyniosłybadanianadichpostawamiczytelniczymi,zrealizowane

przezMlWęglińską(1991)lAutorkaanalizowałazasóbwiadomościzwiązanych

zksiążkąorazzachowaniawobecniejlInteresowałasięrównieżemocjonalnym

Brak wyników

U progu czytelnictwa

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra