Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
dladanegoprzedmiotu,wewszystkichszkołachwcałymkraju,którywskazuje,
czegonauczać,iprogramunauczania,dokumentustanowiącegopodstawowe
narzędzieedukacyjnewpracynauczyciela,któryopisuje,jaktozrobić.Należy
przytympodkreślić,żenauczycielmapełnąswobodęwwyborzegotowego
programuzofertyrynkowej,możewybranyprogramzmodyfikować,możeteż
napisaćwłasny.Niezależnieodźródłapochodzeniaprogramupowinienonbyć
zindywidualizowanyorazdostosowanydopotrzebimożliwościuczniów.
Nauczycielepodstawprzedsiębiorczościpowinnizwrócićuwagęnainter-
dyscyplinarnośćkształcenia,przezkształcenieumiejętnościwspólnychdla
wskazanychwpodstawieprogramowejprzedmiotów.Należyrównieżwpro-
wadzaćinnowacyjneformyimetodypracy,eksperymentalnerozwiązania,
którewpłynąnakreatywnośćiwszechstronnyrozwójuczniów.Procesedu-
kacjipowinienprzebiegaćwwarunkachzindywidualizowanegowspomagania
rozwojukażdegoucznia,stosowniedojegopotrzebimożliwości.Tebardzo
istotneaspektymetodycznezwiązanezprocesemkształceniawzakresiepod-
stawprzedsiębiorczościzawierarozdziałtrzecininiejszejpublikacji.
Kolejnymbardzoważnymdlanauczycielizagadnieniemmetodycznym,
przedstawionymwrozdzialeczwartym,jestustaleniecelówkształceniaoraz
ichoperacjonalizacja,czyliuszczegółowienie.Bardzopomocnajesttutajtakso-
nomia,czylihierarchiczneuporządkowaniecelówkształceniawedługpewnych
kategoriiipowiązanieichzczynnościamiuczeniasię.Pozwalatonaokreśle-
niewymagańprogramowychitworzenieprzedmiotowychsystemówoceniania,
planówwynikowych,którewspierająocenianieosiągnięćuczniaiewaluację.
Wrozdzialepiątymprzedstawionowybranemetodyaktywizującestosowane
wprocesienauczania/uczeniasię.Podzielonojenapięćgrup:metodydialogo-
we,metodyhierarchizacji-wizualnegoprzedstawieniaproblemu,metodytwór-
czegomyślenia,metodyzespołowegorozwiązywaniaproblemóworazmetody
aktywizującezzastosowaniemtechnologiiinformacyjno-komunikacyjnych
(TIK).Podziałudokonanonapodstawieliteraturymetodycznejiklasyfikacji
metodnauczaniatakichautorów,jak:WincentyOkoń,FranciszekSzlosek,Mał-
gorzataGalanciak,MałgorzataTaraszkiewiczorazCzesławKupisiewicz.Me-
todyaktywizująceomówionowedługpodobnegoschematu,umożliwiającego
szybkąocenęprzydatnościimożliwościzastosowaniawdanymzespoleklaso-
wym.Jednaknajbardziejistotnąkwestiąwtymrozdzialebyłowskazaniegłów-
negocelustosowaniametodaktywizujących,polegającegonawspieraniupracy
nauczycielaorazaktywizowaniuuczniów,arównocześniekształtowaniuwielu
kompetencjikluczowych.
Wostatnimrozdzialeprzedstawionowybraneaspektyocenianiaosiągnięć
ucznióworazewaluacji,jakrównieżomówionopodstawowenarzędziapomia-
ruwykorzystywanewtychprocesach,zeszczególnymuwzględnieniemtestu
stosowanegorównieżpodczasegzaminówzewnętrznych,takichjak:egza-
