Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
K.Jakubiak,T.Maliszewski(red.nauk.),WkręgudorobkuedukacyjnegoIIRzeczypospolitej,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-691-8,©byInstytutPedagogikiUniwersytetuGdańskiegoandauthors,
©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
W.Jamrożek.Kongresypedagogicznewrozwojumyśliipraktykiedukacyjnej…
IdeałwychowanianakreślonyprzezCzerwińskiegobyłkonkretyzowanyitłu-
maczonynajęzykpraktykiedukacyjnejwkolejnychwystąpieniachuczestników
Kongresu
13
.Woceniełódzkiegoteoretykawychowania,HalinyGajdamowicz,
analizadyskusjitoczonejnapoznańskimkongresiedowodzi,żeopartabyłana
„solidnychpodstawachnaukowych”,wychodziłanaprzeciw„ideologiipaństwa
polskiegopowstającegodosamodzielnegobytu”iże
[...]naczelneideeprzyświecającepaństwowościpolskiejzostałyuwzględnione
widealewychowawczymszkoły,zniegonastępniewyprowadzanocelebardziej
konkretne,którewewspółczesnejteleologiipedagogicznejnazywanesącelami
operacyjnymi14.
Charakterystycznebyło,żeproblematykateleologicznaujmowanabyła
wszerszymkontekścieproponowanejnakongresiereformyoświaty(opartejna
lansowanejprzezobazwiązkinauczycielskiezasadzieszkołyjednolitej).Wspomi-
nanatutajbadaczkazwracazarazemuwagę,żetakienoweiszerokiespojrzenie
nacelewychowaniawyróżniającetreśćwystąpieńnaIKongresiePedagogicznym
[...]osiągnęłoapogeumwnadesłanymreferacieFlorianaZnanieckiego–wybitnego
socjologapolskiego,znanegoiuznanegoprzeznaukęwskaliświatowej.Wreferacie
wskazałonnakoniecznośćwyjściapozaramyinstytucjiszkołyiprzygotowaniadzieci
imłodzieżydopracysamokształceniowej,adorosłychdopermanentnejedukacji15.
Doprzewodniejproblematykikongresupoznańskiegopowróconorównież
podczasobradkolejnego,IIKongresuPedagogicznego,zorganizowanegoprzez
zjednoczonyjużZwiązekNauczycielstwaPolskiego(ZNP),wWilniewdniach
4–8.07.1931r.Niezabrakłonanimówczesnychteoretykówpedagogiki(np.wspo-
minanejjużwcześniejRadlińskiej
16
)iprzedstawicielinaukpokrewnych,przede
wszystkimpsychologii.Należydodać,żeKongreszostałzwołanywtrudnym
wówczasokresiezaostrzającegosiękryzysuekonomicznegoizarazemdotyka-
jącegocorazbardziejPolskękryzysuszkolnego
17
.Zdawalisobieztegosprawę
organizatorzyKongresu.NałamachorganuprasowegoZNP„GłosNauczycielski”
pisano:
19
13H.Gajdamowicz,CelewychowanianakongresachizjazdachpedagogicznychwIIRzeczypospolitej
[w:]A.Kicowska(red.),Kongresyizjazdypedagogiczne...,dz.cyt.,s.32.
14Tamże.
15Tamże.
16H.RadlińskamówiłapodczasobradKongresuokoniecznejłącznościmiędzyteoriąpedagogicz-
nąapracądzieckainauczycielawszkoleorazczytelnictwiemłodzieży.
17Możnaprzypomnieć,żepoczątekkryzysuszkolnegoujawniłsięjużwkolejnymrokuszkolnym
(poIKongresiePedagogicznym)–w1929/1930,któregozewnętrznyminajbardziejwidocz-
nymprzejawembyłwzrostliczbydziecipozostającychpozaszkołąpowszechną.Należyzarazem
przyznać,żeszczególnenasilenietegokryzysuwystąpiłowpołowielat30.Zob.szerzejW.Gar-
bowska,SzkolnictwopowszechnewPolscewlatach1932–1939,Wrocław1976,s.151–153.
